韩爱红
摘要：初中化学是学生接触化学学科的起步阶段，化学学科与其他学科最大的不同之处在于其“课堂实验”，课堂实验在化学教学中具有重要作用，并且课堂实验可以辅助学生更深层次的理解化学内容。但是初中的化学课堂，大部分是以书本教学为主，实验教学的重视程度不高。对此，本文主要探索课堂实验在初中化学教学中的作用与实践探索。
关键词：课堂实验;初中化学;作用;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生的求知欲与好奇心都很强，因此化学教学中的课堂实验可以给学生带来更直观的视觉冲击，活跃学生思维、学以致用，提升化学学科的核心素养。 因此，化学实验课堂应该培养学生规范实验操作，养成良好的实验习惯。教师也应该挖掘实验教学的价值，从而培养学生的学习能力。
一、课堂实验在初中化学教学中的作用
实验操作能力是考查学生化学学科学习效果的重要环节。化学实验的硬件设施，大部分学校都较为完善，实验逐步成为了化学教学中的重点内容。化学实验不仅有助于学生理解各类化学反应，还可以拓展学生的化学思维。
（1）引导作用
在初中化学教学中，引导作用是课堂实验的重要作用，也是在初中化学教育中，应用课堂实验的主要目的。课堂实验可以帮助教师利用有限资源，与基础理论知识相结合，最终传输给学生的一种科学方式。课堂实验引导主要体现在：引导学生的学习思维、逻辑思维以及惯性思维，让学生在领会化学知识的过程中，激起学生学习化学的积极性。比如，在学习“生活中的化学、人们呼吸的氧气”时，其中最典型实验就是火柴的点燃与熄灭。虽然在实际生活中，这是一种“自然”现象，但在化学课堂实验中，它最直接的作用就是可以引导学生真正認识到化学反应是客观存在的，从而了解了实验所反映的本质问题。让学生深刻理解燃烧的反应是在氧气作用下实现的。由此可见，课堂实验是最直接有效的一种教学形式，让实际生活中发生的化学现象通过课堂实验的呈现，更加具体化，可以吸引学生的注意力、满足学生的好奇心，通过化学实验过程与反应结果来具体呈现[1]。
（2）提示作用
课堂实验的提示作用，是因为其具有灵活性。在初中化学课堂中，酸和碱这两种物质是对立存在的，并且酸性与碱性有强弱之分，化学性质不同，其相互作用的现象也会有所不同。在课堂实验中，会涉及到酸碱中和反应，这种反应可以通过PH试纸来观察其颜色变化，由此来判断和确定两种溶液的酸碱性和酸碱强度。此类课堂实验的灵活性较强，可以起到提示激发学生的思考能力和扩充学生学习的知识面。
（3）课堂实验的辅助作用
在课堂实验中，辅助作用是化学教学的最基本特征。目前，初中化学教学中的课堂实验，不能完全脱离理论知识而单独成立专门的课程体系。因此，我国的初中化学教学依然是以授课的形式来指导学生总结知识点、背诵规律等。课堂实验的辅助作用主要体现在两方面：一是课堂实验可以帮助教师更简单、直观、清晰的将化学知识点传输给学生;二是课堂实验可以加深学生对化学知识点的理解。
二、课堂实验在初中化学教学中的实践探索
（1）教师演示实验
1.规范性
初中生在刚接触化学学科时，教师要规范学生对化学仪器的认识，让学生了解仪器的使用方法和注意事项，尤其是对基本实验仪器的操作方法。比如，试管、量筒、烧杯、酒精灯基本实验仪器等，教师应该在课堂上进行规范演示，引导学生观察、记录，反复操作，养成规范使用基本实验仪器的良好习惯。
2.趣味性
在学习化学学科过程中，如果只是单一的讲解化学理论知识，不仅容易使学生无法深刻理解知识点，还容易使学生丧失对化学的学习兴趣，影响化学教学质量。面对此种情况，教师不但要以学生为主体，根据学生的学习兴趣来创新教学方法，为趣味性化学教学提供保障，而且要通过有趣的小实验来培养学生的各种基本能力，促进学生综合素质形成。比如：调配“葡萄酒”：在盛有氢氧化钠稀溶液的高脚杯中滴入酚酞并摇匀;学习完金属性递变规律后，扩充钠与硫酸铜溶液发生的反应现象，引导学生思辨;清水变牛奶：向盛有澄清石灰水的试管中，用吸管吹气等等。
（2）学生探究实验
1.实验前的准备工作
要让学生珍惜每一次实验的机会，让学生在进行实验之前做好充足的预习和实验准备工作。比如，提交预习报告，内容包括：实验目的、实验原理、实验仪器、实验所需的化学品、实验具体流程、实验注意事项，一方面为了学生的安全，另一方面确保实验过程顺利进行。
2.实验过程的体验
在实验正式开始前，教师要对实验的目的、原理、仪器、步骤等事项进行正确引导和点拨，在实验过程中要锻炼学生独立完成，仔细认真观察化学反应，详细记录实验现象，总结实验结论。
3.实验后的升华
实验完成后，学生要将实验过程中的异常现象报告给教师，同时让学生自己进行反思，如果学生自身未能找到原因，有必要进行二次实验探究。总结出实验结论后，要将其填写在实验预习报告中，并在课堂上进行实验展示。
（3）课外实验
1.学以致用
课外实验是课堂实验的拓展延伸，让学生体会到化学学科源于日常生活，贴近生活的化学教学可以激发初中生的学习热情。比如，在实践教学中，教师可以引导学生做以下课外实验：（1）自制饮料。教师引导学生在生活中关注饮食健康的问题，识别垃圾食品;（2）自制手工皂。引导学生以小组为单位，利用家里用的多余的油，变废为宝，搜集网络中提供的制作手工皂的生产流程，通过小组合作完成手工皂的制作，并且这一化学实验，让学生节约日常消耗品，提高了学生的化学学科人文素养[2]。
2.成果展示
课外实验的过程至关重要，但其结果更让人期待。教师可以分配各个小组完成实验并在课堂上分别展示成果，组长进行总结实验过程与经验。为了让学生对化学产生浓厚的兴趣，深刻理解化学知识，教师应该鼓励各个小组力争参与校内的“化学实验评选活动”，将班里优秀的作品拿去参赛评优。若干年后，即使学生忘记了化学的基础知识，也不会忘记“饮料的酸甜苦辣”和“创意手工皂”。
结束语
综上所述，初中化学是学生走进“化学生涯”的开端，在我国的教育领域中，虽然理论依然占教学中的主体地位。但对于化学学科而言，课堂实验同样不容忽视。课堂实验类型不同，作用不同，在课堂实验的辅助下，帮助了学生吸收理论，减轻了教师的教学压力，进而显著提高了化学学科的教学质量。
参考文献
[1]郭春梅.初中化学高效课堂实验教学的实践与思考[J].知识文库，2019（24）：180.
[2]杨新平.探究课堂实验在初中化学教学中的作用[J].现代交际，2020（05）：185+184.
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