小学数学教学中培养学生问题意识的理论与实践研究

常晓芳

摘要：在新课程标准下，小学数学教学工作做出了诸多调整和改变，而问题教学活动则是其中最为突出的内容之一，问题教学在提高学生问题意识、强化数学逻辑中具有关键性作用，但从目前来看，问题意识教学活动还需要得到进一步发展。基于此，本文从问题意识的价值入手，就小学数学中问题意识培养工作展开深入探究论述，以期明确小学数学教学中问题意识的实践，打破应试教育对当代学生造成的束缚，真正实现新课标中的教学理念和教学目的。

关键词：小学数学;教学策略;问题意识

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教学改革过程中，提出了一种全新的教学思想和教学理论，其认为教师要以基本知识和基本技能为主要教学内容，在这种教学理念下，学生会对知识、技能形成更加深刻、全面的认识，区别于传统教学理念，在双基教学中，四种坚持能力培养，并且具有启发性、问题驱动性、示范性、层次性和巩固性这几个特征。从这一理念中可以看出，问题意识和思维能力之间的联系十分紧密，教师要从实际出发，在教学过程中有意识的培养学生养成问题观念。

一、小学数学中问题意识培养工作的开展概况

所谓问题意识，指的就是学生要在学习过程中主动思考，发现问题并解决问题。问题意识在数学课堂中的落实，可以让学生对知识产生全面、系统的理解，拥有良好的学习体验。在小学数学教学中培养学生的问题意识，需要从授课理念开始改变，教师要合理的设计问题，构建情境，让学生利用现有知识围绕着问题进行探索和思考，在此基础上学生会对更加牢固的掌握知识。但问题意识培养需要教师的有效引导，以此激励学生的思考动力，让学生打破传统教学模式的束缚，减轻对教师的依赖感，主动处理问题，从不同的角度解决问题。需要注意的是，问题意识培养工作必须要建立在学生全面掌握基础知识之后，引导学生在联系过程中，发现新的分支，掌握全部知识点，进而帮助学生构建相应的知识框架。由此可以看出，双基教育教学理念和问题意识培养之间的联系性。现阶段，国家在开展素质教育工作中明确指出，学校要培养出综合素质较高的新型人才，但从目前来看，教学模式较为死板，形式化严重，只是一味地将知识传递给学生，并没有考虑到学生自主思维能力、问题意识等方面素质指标的发展情况。在一定程度上束缚了学生的个性和未来的发展道路。

二、小学数学中问题意识培养工作的实践措施

（一）转变教育理念為学生做出模仿表率

小学阶段，教师占据了主导定位，学生对教师绝对信赖，即便存在疑问，也会放弃提问，长此以往，学生的思维会受到限制，问题意识难以形成。一些学生受到性格等多方面因素影响，不愿意提问、也不会是主动提问，甚至对数学学习失去了兴趣。在这样的情况下，学生无法真正的掌握知识，对知识概念模糊，一旦面临新的问题，无法正确使用数学知识，数学学习本身的作用、价值也被忽略。因此，新时期教师要充分认识到问题意识培养工作的重要性，在教学中引导、鼓励、激励学生提出问题，不断提高学生问题的质量，循序渐进的帮助学生养成问题思考意识。比如，教师可以向学生提出问题，为学生做出表率和模仿作用，引导其能够从数学知识中发现核心关键，并且逐渐形成提出问题的能力。比如，在进行“倍数”教学中，教师可以从学生的角度提出“倍数关系”，教师先模仿学生的语气，从学生角度提出倍数问题，“9和3之间存在什么倍数关系？”、“军旗价格是8元，象棋是军棋的四倍，军棋的价格是多少呢？”以此激发学生的思考能力，让其能够主动提出数学问题。

（二）创造问题情境激发学生的思考动力

数学和生活之间有着无法分割的联系，教师要从学生的角度出发，从学生的生活入手，设计教学活动，以此强化学生的实际应用能力。问题意识培养过程中也要充分结合学生生活，可以借助现代信息化技术、情景模拟等手段，为学生重现生活情境，让学生在生活情境中自然而然的提出问题，引导学生在情境中展开思考。比如，在教学“有余数的除法”时，教师可以以班级集体活动为例，引导学生结合班级内班费的实际情况，提出多元化的活动策划，保证每个人都能参与到，同时不会额外支出，最终确定的策划可以落实到实际。此时，学生会提出看电影、吃自助餐、去公园等活动，根据不同活动的单人金额，展开实际的计算，找出最恰当的活动策划。在这个过程中，每个学生都可以参与其中，也会主动展开计算，确保自己的活动能够通过策划。问题情境的创设不仅可以激发学生的思考动力，还能够让学生对数学知识形成更加全面的认识。

（三）把握问题引导技巧强化学生的思考

除了上述内容之外，教师要充分考虑到不同学生的学习层次、学习水平，展开专项问题意识培养训练，从根本上提高学生的问题解决能力，让学生养成良好的问题意识，体验到数学学习的快乐。比如，基础能力相对较弱的学生，教师可以组织学生自主总结错题，并且进行反思，让学生逐步重诉解题思路，对学生进行引导，让学生逐渐掌握其中的重点，学会自主探究。小学阶段很多学生不知道该如何提出问题、分析问题，教师就要利用引导技巧，让学生不断的思考分析，从而找出思考中的误区，加深对知识的认识。

总结

综上所述，在小学数学教学中，教师如果让学生成为具备自主创新、独立思考并且具有发散性思维的人才，就要让学生具有强烈的问题意识。从过往的教学经验和教学理论来讲，问题意识和数学教学之间密不可分，对学生的综合发展具有重要的帮助。教师要在课堂上利用多元化的方法激发学生思维能力，养成自主思考的习惯，并且能够提出问题、解决问题，以此不仅可以提高学生的数学成绩和解题效率，还能够对学生学习其他方面的知识具有辅助性作用。

参考文献

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