信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究

方兴未

摘要：在现如今科学技术水准持续创新以及发展的背景之下，信息技术教育与小学数学教学相互结合，不仅有效改变了当前的现代化教学方式，与此同时对提高小学生的学习能力也起到了十分重要的作用。在现如今的小学数学课程教学过程当中，小学生最为主要的任务是寻找到有效的学习方式，进一步提升自身的综合素养。但是从传统应试教育的角度进行解析，小学生的思维意识以及学习能力在某种程度上依旧受到了约束，使得小学生的创新思维意识以及思维发散受到了十分严重的影响。基于此，本篇文章就对信息技术与小学数学课程教学有效整合的策略进行了探讨，希望能够为我们国家现代化教育事业的创新以及改革做出十分积极的贡献。

关键词：信息技术;小学数学;课程教学;整合策略;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生由于受到客观条件的限制，认知水准普遍较低，致使小学生在对数学课程知识进行学习的过程当中经常出现“想象不到”、“联系不上”以及“理解不了”等等问题，对小学数学课程教学效率的提高造成了十分严重的影响。再加上很多小学数学老师课程教学方法过于老套、课程教学理念过于陈旧，致使小学生的注意力不夠集中、学习兴趣丢失，课程教学活动实际开展的效果不堪理想。而对信息技术进行巧妙的运用，能够使乏味、死板且抽象的数学课程知识转变的更为形象、生动与直观，有效降低理解难度的同时，极大程度激发出了小学生对数学课程知识进行学习的效率，使得小学数学课程教学活动的开展更为高效。

一、注重兴趣激发

由于数学课程知识相对较为乏味以及抽象，小学生在实际进行学习的过程当中十分容易失去学习信心，产生厌烦心理或者是畏惧心理，但是如若利用图像、音频、视频以及动画等等有趣丰富的形式，将数学课程知识的学习置于生动活泼的情境当中，则可以有效激发出小学生进行学习的热情，使得小学生能够更为积极以及主动的进入到情境当中进行学习。具体来说，小学生的年龄尚小，缺少相对较强的自控能力，小学数学老师在实际开展教学活动的过程当中充分利用信息技术向小学生展示立体的图像、优美的音乐以及有趣的动画，能够进一步激发出小学生探究知识的积极心理以及学习动力。比方说，在对“相遇问题”进行讲解的过程当中，要想使得小学生对相遇问题当中的路程加以理解，小学语文老师可以对多媒体情境进行设计，即：两人相向而行，在单位时间内形式一段路程以后稍停，最终相遇。要求小学生通过观察进行进一步的思考：怎样求解相遇的路程？在这一基础之上进行动态演示，进一步实现思维的可视化。又比方说，在开展相遇问题的练习活动时，路程差的求解就是利用速度差乘以两个共同行走的时间，然后两人行走的速度存在差别，致使路程差的求解相对较为复杂，这个时候小学数学老师可以利用多媒体教学设施展示两个人从相同地点同向出发，一前一后，单位时间之内行走的路程存有差别，其中间隔的距离就是求解的路程差。即在多媒体教学课件当中应用不同颜色的线段来分别表示两人行走的路程，然后将两条线段开始的一端进行重合，而我们所求的路程差就是线段相差的长度。在此种教学方式下，小学生的多种感官得到了进一步的调动，产生十分浓厚的学习兴趣以及极为强烈的求知欲望，可以更为积极以及主动的参与到教学过程当中，进一步提升小学生对数学课程知识进行学习的效果。

二、精简教学结构

对于以往相对较为传统的小学数学课程教学来说，教学结构相对较为冗杂，再加之小学生难以长时间集中注意力，致使小学数学课程教学活动开展的效果不佳。然而通过信息技术与小学数学课程教学的充分融合，小学数学老师可以利用课下时间提前将视频素材准备好，在视频当中纳入本堂课的教学重点，并在教学课堂当中进行播放以及讲述，使得小学生在相对较短的时间之内能够迅速掌控学习重点，有足够的时间进行探究以及思考，进而精简教学结构，进一步提升教与学的效率。比方说，在对“四则混合运算”进行教学的过程当中，小学数学老师可以在课下提前对多媒体教学课件进行制作，在教学课件当中简单介绍四则混合元算的基本含义以及性质，让小学生在课堂学习当中进行回忆;然后向小学生播放现实生活当中超市购物的场景，以这一场景为依据对购物的数学模型进行建构，以便小学生自觉代入其中，对四则混合运算的计算过程有初步了解;最后，小学数学老师需要对四则混合运算的法则进行详细的讲述，并进行总结以及归纳。这样的方式能够使得课程教学结构更为清晰以及精简，极为有利于小学生更好的学习数学课程知识以及理解数学课程知识。

结语

总的来说，随着科学技术的迅速发展以及时代的不断转变，小学数学老师需要对课程教学观念进行进一步的转变，接受更新的教育教学形式，学习更新的技术，并将其灵活运用到教育教学过程当中，将信息技术的最大功效切实的发挥出来，使之真正为教育教学服务。但是需要强调的是：小学数学老师需要充分明确教育教学活动开展的目的，并且清醒的意识到信息技术仅仅是一种教学辅助工具，不能为了图“花哨”，为了应用而应用。与此同时，小学数学老师还需要对教学内容的特点进行综合考虑，不是所有的教学内容都适合利用信息技术进行讲授。另外，还需要进一步做到信息技术与传统教学媒体的有机结合。这样一来，才能够进一步提升小学数学课程教学活动实际开展的效果。

参考文献

[1]姬强.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].中华少年，2018（29）：292.

[2]蒋晓华.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].中华少年，2018（18）：40.