刘聪
摘要：随着如今新课程的不断改革，数学教学中更加重视学生的综合学习水平，特别是思维水平，这关乎学生的总体学习成绩。高中数学学科学习起来很难，同时也在学生的学科中所占的比重较大，学生在课堂中学习的效果也在于教师教学方式的采取，因此教师应该结合课程改革这一条件，有效采取教学措施，从知识融入教学情景、数学问题引导思考、有效提升学生批判意识三方面入手促进学生深度学习。
关键词：高中数学;深度学习;知识融入情景;引导思考;提高批判意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
深度学习是如今教学中所应该倡导的，对于提高学生的实际学习质量具有一定的促进作用。学生需要在教师的引导下，能够在理解基础知识的层次上，有效进行知识整合以及迁移，形成积极的学习过程，从而在学习中不断提高思维品质。但在实际的教学中，教师需要有效结合学生在课堂中的学习情况，有效采取相应的措施促进学生有效深度学习。且在教学的过程中，也需要有效结合数学学科的特点，结合课堂中的教学内容，引发学生加强思考。
一、知识融入教学情景
在学科知识教学的过程中，教师应该积极创设不同的课堂教学情景，从情境中抽离出与数学相关的问题，引导学生能够积极思考。当然在进行学习教学的过程中，也能够加强学生学习知识与实际生活之间的联系性，让学生能够感受到生活中数学的存在感。高中阶段的学生在数学知识内容学习的过程中，强调学生在理解的基础上，能够加强知识点的应用，提高学生的实践效果。因此在教学中教师在融入课堂教学内容的过程中能够有意识让学生可以联系实际生活进行知识理解。
例如，在进行“从普查到抽样”这一小节知识时，由于在教學过程中教科书呈现的是第五次人口普查数据，因此教师可以在备课及授课环节中，利用多媒体动态的形式呈现第五次人口普查的相关信息。主要通过这些数据的形式，帮助学生了解普查的概念，掌握其意义。这就是对抽样相关内容的理解，那么可以有效借助于普查的形式帮助学生从宏观角度到细节方面进行有效理解。当中融入生活中的例子，为了更加方便学生直观感受及理解，且学生可以在学习中了解到数学知识在生活中的实际应用。
二、数学问题引导思考
实际上教师进行提问的问题也需要有一定质量，很多教师在进行提问问题的过程中，并没有把握好提问问题效果的发挥，使得学生在课堂中进行问题的回答没有实质的效果。在课堂中看似教师已经进行了提问，但是并没有体现出问题提问的实际作用。在如今的课堂教学模式中，教师就应该有效结合学生所学习知识内容的情况，能够巧妙设置问题，引导学生深入探究知识。教师在讲解知识时，不能够直接全部给学生分析，也需要将一些难易理解的问题抛给学生，让学生思考，提问中也需要关注学生的思考情况，适当调整问题的难度性。
例如，在进行“函数单调性”这一小节知识时，在知识教授中，需要让学生理解函数单调性意义及其最基本的概念。函数内容需要学生在学习时，能够理解其抽象性，把握好其代表的实际含义。那么在课堂中教师可以通过具体的函数习题，通过用单调性的定义进行证明该函数在指定区间上的单调性，在此过程中可以提出“选择做差或做商的原因是什么？”“变形到哪一步才可以开始判断符号？”“定义法书写的过程中需要注意什么问题”等这些指明明确方向的问题，提问中简单的问题可以让学生口头回答，同时在学习之后也可以用例题形式检测学生的学习效果。
三、有效提升学生批判意识
数学知识在进行学习的过程中，本身就需要注重学生的思维能力，因此在课堂教学中也需要有意识提高学生的批判思维。这就需要在教学过程中，教师要引导学生善于发现数学问题，让学生能够对已经学习的知识内容再次进行回顾思考，在头脑中形成清晰的知识脉络。其次教师在教学过程中也需要鼓励学生提出问题，能够将自己对于知识点的理解，和自己在理解过程中的疑惑能够表达出来。只有通过这样的形式，不断提高学生发现问题的能力，探究出知识的本质，才能够有效提高学生思考的深度。
例如，在进行“必要条件”这一部分内容时，主要是让学生掌握必要条件的相关概念，以及学会辨认什么是必要条件。教师可以在教学过程中结合一些具体的实例，帮助学生理解。学生在回答的过程中，实际上他们在脑海中也会思考为什么这些条件是必要条件，可以让学生尝试推翻这个条件，从理解的角度上进行反向思考。教师可以结合学生的这些问题进行解答，让学生在脑海中可以更加确定必要条件的特点。课堂教学中，实际上就是让学生在理解知识的基础上能够积极思考其中的问题，并在解决问题的过程中能够有效整合课堂知识。
总而言之，作为高中阶段的数学教师，更应该积极结合如今课堂教学形式，能够有效探究适合学生的教学方式，发挥对学生学习的引导作用，以及有效提高学生在课堂中的实际学习质量。在教学的过程中发挥学生的思考能力，提高学生的思维灵活度，对知识的学习过程中不能够只是重视表面的理解，更应该重视从深层次引导学生思考，提高学生应用知识的能力以及应用知识的意识，真正提高数学学习水平。
参考文献
[1]高中数学教学视野下的深度学习理解[J]. 张红志. 数学教学通讯.2019（15）
[2]如何用“深度学习”改变高中数学教学策略[J]. 王晓东.高考.2018（20）
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