莫同镇
摘要：初中英语教学处于长足发展之中，教学改革创新成为不可规避的首要课题。新一轮教学改革如火如荼，英语作为基础教育阶段的重要科目，顺应时代发展趋势，加快课堂组织模式的创新步伐极具必要性。基于此，初中教师可以在课堂学习中针对学生的特点制定多样化的学习方案，为学生打造高效课堂来帮助学生提高英语成绩，对英语产生浓厚的兴趣，同时学生自己也要提高对英语的重视程度。
关键词：初中英语;学习效率;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为世界上使用最广泛的一种语言，在我们今后的生活和工作中都有着不可替代的作用。在这种情况下，如何让学生爱上英语的问题自然就落在了教师的头上。教师既要让学生在学习英语的过程中对英语产生浓厚的兴趣，还要让学生掌握基本的语法，这对教师来说相当于是双重考验。在此背景之下，立足素质教育新形势以及社会发展新趋势，加快初中英语课堂教学创新尤为重要，以促使英语教学能够紧跟时代发展步伐，展现教育价值。
一、初中英语教学创新的必要性
随着教育改革进程的推进，形成了以学生为中心，促进学生全面发展的教育要求。面对教育形势的转变，传统的背书式英语教学模式饱受诟病，原本应该生动丰富的语言课堂被纷繁复杂的理论知识与解
题技巧所充斥，高投入低回报的教学低效问题使教师陷入教学疲态。而学生则呈现苦学状态，初中英语课堂教学现状与素质教育要求渐行渐远，其教学效果不尽如人意。针对此情况，贯彻以人为本的教育主张，构建以学促教、教学相长的高效英语课堂迫在眉睫。这就要求教师打破墨守成规的教学思维，积极吸收先进的教育教学理念，并结合学生认知情况，以创造性思维将其融入实际教学之中，形成自主、互动、实践的英语教学模式。通过教学创新促使师生从琐碎的英语知识中跳脱出来，理解英语语言学习本质，体会英语语言魅力，获得英语学习成就感。借此培养学生的创造意识及实践能力，加快素质教育精神的有效落实，提升初中英语课堂教学质量。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.转变教学观念，平衡师生关系
对于初中英语教学而言，转变教学观念是实现教学创新的基础。新课程改革实质上是教与学关系的调和，倡导以学生为中心，以教师为主导构建“双主体”课堂。以 “Looking different”单元教学为例，教学主题贴近生活且富有趣味性。教师以此为切入点，营造自由和谐的
教学氛围，拉近师生距离，调动学生课堂参与积极性。首先，注重课前导入设计。设置“free talk”环节，师生运用日常用语进行简单交流，锻炼学生口语的同时增加师生近距离互动的机会。其次，关注学生学习过程。教师为学生预留独立思考与理解知识的空间，并以欣赏的眼光审视学生的思想与行为。如对 have 与 has 的区别运用情境，学生极易产生混淆。此时，教师要鼓励学生阐述自己的想法，展示思考过程，便于快速了解学生的认知盲区。同时，要积极回应学生提
出的质疑，接受学生的启而不发，并提供针对性的引导。通过适当放慢课堂教学节奏，给予每一位学生更多的关注，建立平等的师生关系。
2.通过欣赏英语衡水字体，激发学生学习英语的积极性
近年来，衡水字体开始在网络中快速走红，这也引起了众多学校的效仿。英语字体与我们的中国书法一样，都有很强的形式美。因此，在初中英语教学中，老师可以先让学生欣赏衡水字体并与之产生共鸣，学生对英语书写有了兴致后，可以安排练习书写的题目，一方面培养学生的书写习惯，提高书写能力，另一方面，让学生在书写中逐渐掌握所学内容，并激发学生学习英语的积极性。
3.拓展课堂学习内容，增强学生学以致用的意识
传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主，这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握，但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上，适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如，在讲解单词时，可以适当运用一些电影台词或优美范文，以此加深学生对单的理解;在讲解课文时，可以播放一段与教学内容相似或相关的视频，增强学生对所学内容的理解。
4.掌握学习情况，帮助学生寻找英语学习方法
在调查中发现，很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性，而能够主动回答问题的学生少之又少，教师教得非常吃力———既不明白学生对所学知识的掌握情况，又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚，学生也学得一塌糊涂，教学成绩始终徘徊不前。因此，教师必须帮助学生找到適合自己的英语学习方法，这样，教学中的师生互动才能积极，教学质量才能得到提升。例如，对于单词教学，老师在讲解分析后，让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析，可以采用小组讨论法，给每位学生明确探究任务，让他们学有余力;对于理解能力的提升，可以设置不同题目，让每一名学生能够完成任务，从而增强他们学习的信心。
5.立足个性发展，完善评价体系
教学评价是教师获取教学反馈的重要窗口，也是学生明确学习漏洞，调整学习方向的重要依据。在推崇个性化发展的素质教育新时期，初中英语课堂教学评价应具有针对性，展现其指导价值。以“Our clothes”教学为例，在完成课堂教学之后，教师设置教学评价环节。首先，丰富评价内容，构建多功能的评价体系。教师摒弃“唯分数论”结果式教学评价方式，关注学生的学习过程，立足新课改三维教学目标以及核心素养教育要求，综合学习态度、学习方法以及学习效果等，立足多维度评价视角，对学生进行客观、全面的评价。其次，拓展评价主体，树立主人翁意识。初中阶段学生自我意识逐渐形成，既渴望展现自我观点，又渴望被认可。针对学生成长特性，教师将学生纳入评价主体，采取自我评价、互评互改的方式，充分发挥同学之间的共性认知优势，形成认知与思维的碰撞，激发学习自觉性，优化学习方法，提升英语学习效果。
结语
学习英语不是一蹴而就的，而是需要一段长期积累的过程。学习英语没有捷径可走，而需要学习者稳扎稳打，一步一个脚印向前走。
参考文献
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