张南春
摘要：在素质教育的要求下，高中英语教学要转受教学方向，在课堂教学中要注重学生英语口语表达能力的提高。教师应积极为学生营造英语口语环境，让学生在英语口语环境中，增加开口说英语的勇气，有效激发学生口语表达兴趣。在课堂教学中，教师应转变教学方式，组织口语实践活动，让更多的学生有“说”的机会。教师厘帮助学生树立口语表达的自信心，鼓励学生，加强学生的心理素质建设，营造良好的口语练习氛围，让学生敢说，从而全面提高学生的口语表达能力？
关键词：高中英语;口语教学;核心思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是一门交际语言.我们在英语教学过程中不能只专注于知识的讲解.更要注重学生听。说。读、写各项能力的均衡发展。在近几年素质教育的影响下，高中英语教学也开始总体转向素质教育的方向，转变成培养学生交际综合能力的方向。然而在当前高中英语学习中，学生的英语口语表达能力是弱项，学生在使用英语交流时会有一-定的心理负担，会出负面情绪。同时。一部分英语教师的综合素养也较低，在课堂教学中不能使用全英教学。这些问题都是阻碍学生英语口语表达能力提高的因素。因此，为了培养高中生英语口语表达能力，教师首先要转变自身的教育理念，提高自身素质。为学生创设良好的英语学习氛围和口语交流环境。下面我们就一起来讨论一下提高高中英语课堂中学生口语表达能力的策略。
一、高中英语口语教学活动开展的意义
高中英语教学过程中，教师要围绕学情计划性地设计口语教学活动，口语教学会对学生学习动力的提升及加深学生对知识点掌握产生积极影响。高中阶段的英语课堂上，要依据新课改需求安排教学工作，围绕学生兴趣爱好和认知能力[1]，注重学生语言实践能力的培养，促使学生形成自主学习的良好习惯，积极加入口语交流活动中。口语教学把学生口语表达视作基础，致力于学生英语素养的发展。在实际教学中，学生一方面是借助听读写形式掌握英语知识，另一方面，口语表达可以充当评价学生学习情况的依据，因此高中英语口语教学活动的开展至关重要。在英語教学过程中，一些高中生存在想说不敢说与听说结合能力不佳的问题，导致口语交流缺少活跃性，此种情况和学习环境存在关联，若任由发展，学生口语能力难以在短时间内提高，因此教师要强调学生的英语口语表达，安排口语交流环节，创设趣味性较强的语言表达情境，提高学生对口语活动的参与程度[2]。除此之外，部分高中英语教师缺少对口语教学的重视，把大多数时间均放在学生阅读与写作上，也没有把口语测试和考查范围结合起来，导致英语晨读形同虚设，学生进行口语训练积极性不高，在口语表达上会存在卡顿现象，不利于口语教学活动顺利开展。
二、浅谈高中英语口语活动教学
以外研版教材必修三MODULE5 reading "Philosophers of Ancient China"的教学为例，笔者采用以下方式进行开放性教学：
1.课前自主预习，完成前置作业。以小组为单位，完成前置 作业：通过网络、书籍等途径收集春秋战国时期的文化状况及社 会状况，并提示以下关键词：百家争鸣、诸侯争霸、铁器牛耕、 教育发展。 设置意图：培养学生的观察能力和动手能力;同时让学生了 解本课的时代背景，为本课教学过程中的发散性思维作铺垫。
2.课堂资料展示，体现学生主体。课堂导入提问：How much do you know about Confucius？What other ancient great thinkers do you know？以此为基础引入本课。 第一环节：以小组为单位，分别以“我所知道的春秋战国历 史”为题，学生呈现自己组收集的资料，小组代表发言，成员补 充。 设计意图：英语作为一门语言学科，本环节主要让学生“动 口、动手和动耳”，培养学生的听说能力、语言组织能力和表达 能力。学生们呈现的内容也丰富多彩：Group1采用了jigsaw的 方式，分别从各方面展示了春秋战国的社会状况。通过展示， 学生们理解了：Ancient China was a place where states were often at war with each other， but it was also a time when there were many great philosophers.借助这一背景，引出了at war 和 philosopher两个单词和词组。Group2则呈现了百家争鸣时期的 主要思想家及他们的代表思想。通过展示，学生运用stress the importance of …等词组，加深了对本课内容的理解。
3.思维发散，突破重点词汇。第二环节：对课文快速阅读， 找出关键词，提炼本课的主旨。学生观看课文标题和教材图片， 进行发散性思维：你认为本文将要讲述什么内容？学生多角度 思维后，锁定课文主旨：Three Great Philosophers of Ancient China.教师引导学生进行精读，提炼本课的主要内容。 设计意图：以前置作业及泛读为基础，学生非常轻松地 提取了这些关键信息，联系上下文内容，突破了核心单词： influence， influential等。
总之。在高中英语的口语教学中，教师要善于调动学生的积极性。给学生充分的英语口语训练环境。英语口语表达能力的提高需要一个长期的过程。因此，学生需要在教师的重点指导下能够每天坚持锻炼口语。教师要根据学生的学习情况，设计科学的口语训练。组织多样的口语练习活动。让他们通过英语口语表达的强化训练。提高整个学习过程中的学习成效，增强学生口语表达的信心。从面有效揭高学生的口语表达能力。
参考文献
[1]耿治军.试论提升高中英语口语教学的有效方法[J].海外英语，2020（06）：192-193.
[2]夏文.高中英语口语教学中“以读促说”模式的应用[J].现代交际，2019（21）：208+207.
[3]曹桂花.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理，2011（09）：126-129.
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