闫苗苗
摘要：一直以来，构建并打造高效课堂是很多小学数学教师追求的目标。随着我国教学体制改革进程的不断推进与发展，新课程标准中对小学数学课堂教学提出了更高的要求。为了积极应对这种挑战，也为了促进学生在数学学习方面取得更好的发展，教师必须从提升自身职业素养出发，在课堂教学中注重体现学生的学习主体性、教学内容的趣味性、教学形式的灵活性，在此基础上还应注重对课堂教学的总结与归纳。
关键词：小学数学;高效课堂;兴趣;有效途径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课标下，伴随着高效课堂的提出，不仅使小学生对数学学习的精神负担大幅度减少，而且也要求小学数学教师要给予学生适当的鼓励与指导，使学生对数学的学习兴趣得到有效的提升，进一步发散学生的思维，在一定程度上为学生今后的学习奠定了坚实的基础，但在目前的小学数学教学过程中依然存在很多的问题，因此，对高效课堂教学方法的研究就显得特别重要。小学数学高效课堂的构建策略主要可以从以下几方面入手：
一、小学数学课堂教学存在的问题
（一）传统教学与现代教学存在分歧
在傳统的教学观念里，教师都很排斥学生自己动手解决问题，坚定地认为学生只有听从教学安排才是正确的教学方式。而现代的教学理念是让学生自己动手自动解决问题，将课本中的问题交由学生自己，让学生成为课堂的主体。让学生自己负责解决课本中出现的问题，老师负责在这个过程中维持纪律，不仅能够减轻教师教学的压力，还可以提高学生对数学的兴趣。因此，在传统教学与现代教学方面教师会产生严重分歧，一部分坚守传统教育方式，一部分提倡现代教育方式。
（二）教师一味地按照课本顺序教学
数学本身是一门逻辑性非常强的学科，章与章之间存在各种必然联系。但教师在日常教学过程中却忽视了这个重点，他们很少会有人将每章的知识点串联起来进行系统教学。教师一味地按照课本顺序讲解知识，让本身枯燥的学科变得更加枯燥无趣。学生的学习过程只是知识点的不断累积，而这样一个累积过程很容易让学生在学习过程中感到疲惫，导致课堂效率进一步降低。
（三）教学模式单一，学生自主学习能力低
随着国内与国外教育文化的交流，我国也在不断地向国外学习教育模式，以前单一的教育模式已经不再适合如今的社会教育。小学数学针对的是尚未成熟的孩子，对于这个年龄段的孩子好奇心强是他们最大的特点，如果教师能够把握住学生的这个特点，将生动有趣的数字化媒体运用到课堂中，从而达到提高课堂效率的目的，但是仍有教师没有意识到这一点。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）注重提升教师的职业素养
教师是课堂教学的组织者，承担着传道、授业、解惑的教学职责，是学生学习道路上的领航员，在课堂教学中对学生有着非常重要的引导作用。
首先，教师应当不断加强自身的专业知识学习。教师的主要工作是指导学生如何更加高效地学习，同时也不能忽略自身专业知识的学习。教师应当利用业余时间不断为自己充电，加强与同事之间的交流来不断优化自身的知识结构，在课堂教学中为学生提供更好的教学指导与服务，以满足学生的学习需求。其次，教师应当不断更新教学理念。一直以来，传统的应试教学理念深入人心，教师应当深入理解新课程标准中的要求并做出科学化以及合理化的解读，不断转变原有教学理念，将自身工作从教学管理向服务的角度不断转化、发展，坚持“以学生为本”为教学工作重心，努力提升学生的数学综合能力素养。另外，教师应当不断提升自身的职业修养。小学生具有丰富的想象力与模仿心理，教师在课堂教学中应当注重对学生予以积极引导与鼓励，利用渊博的知识以及风趣幽默的谈吐来展示自身的强大人格魅力，将学生的注意力紧紧吸引在课堂教学中，进而不断推动课堂教学质量的提升。
（二）灵活运用教学方法，构建数学高效课堂
在小学数学课堂教学过程中，教师要注重自己的授课方式，通过为学生设置相应的问题情境，丰富课堂教学内容，使学生学习数学的兴趣与热情得到有效的激发，同时也进一步增加学生的参与度。在信息时代，教师可以充分借助多媒体技术进行教学，特别是对于缺乏一定理解能力的小学生而言，教师要充分结合信息技术，将复杂抽象的数学知识更加直观形象地呈现给学生，这样不仅可以使学生的理解效率大幅度提升，而且还能够充分调动学生的学习热情。例如，在对《毫米、分米及千米》这部分知识进行教学的过程中，教师可以在课前为学生准备相应的课件，通过对学生兴趣爱好的了解，为学生设置具有趣味性的课件内容，比如可以设置小朋友与孙悟空比赛的情境，积极引导学生对毫米、分米及千米形成初步的认识，比如可以引用孙悟空的金箍棒，向学生提出这样的问题：金箍棒在变成一毫米的时候有多长？这样的问题可以在一定程度上引发学生的思考兴趣，进而使课堂教学的效率得到整体提升。
（三）在教学过程中帮助学生优化思考
数学学习实质上是知识点的学习，是章与章之间知识点有联系地学习。学生学习知识点的过程是对知识点的思考过程，而不是知识点累积的过程。所以教师在教学过程中要帮助学生优化思考，从而提高课堂效率。学生在每一章学习完后，教师与学生一起对所学的知识点进行结构化的梳理，让学生将每个点都能串起来。教材提供的学习思路有时候未必适合学生，但是教师可以参考其编排思路，按照自己对学生的了解，将书本上的知识点按照一定的逻辑串联起来，形成一套符合学生思维的编排思路，帮助学生优化思考。
结论
综上所述，时代在进步，社会在发展，小学数学教师不能满足于现状，而是应当立足当前教学实际情况，通过教学改革与创新，构建更加高效的数学课堂，这是数学教学自身发展的内在要求，也是历史赋予的崇高责任。
参考文献
[1]宋晓丽.以生为本：构建小学数学高效课堂的有效途径[J].数学学习与研究，2020（7）.
[2]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）.
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