黄志坚
摘要：实验教学将理论知识与实践活动相结合，能加深学生对知识的理解，提升学生思维能力。基于此文章提出了初中物理实验教学的开展策略。
关键词：初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代面对如何培养具有创造性人才的严峻挑战，物理实验教学的地位和作用越来越突显出来，如何提高实验教学质量，培养学生的科学素质已成为实验教学的重要研究方向。基于此，初中物理教师则需要明确实验的开展目的，并进行多样化实验教学方式的探索，以此促进学生物理水平的提高。
一、利用趣味实验创设情境营造轻松愉悦的课堂氛围
兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，是调动学生学习积极性的强大动力，趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。趣味性实验不但可以集中学生的注意力，更重要的是可以激发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带入到学习物理的环境中去。初中物理中的趣味实验比比皆是，如土电话的秘密、纸锅烧水、潜望镜的原理、制作万花筒、筷子提米等等，教师在进行课堂教学时，可将趣味实验课作为新课的导入，让学生获得更多的物理乐趣。例如：在学习大气压知识点时，教师可在讲桌上放置一杯装满的水，并用硬纸片盖起来，倒过来之后可以看到纸片和水都不会掉下来;教师将小小的马德堡半球扣合在一起，隨后邀请两位学生来拉开马得堡半球，学生费了九牛二虎之力竟然也拉不开。学生被这场景深深震撼，产生了强烈的探索其中奥秘的欲望。教师适时引入新课，学生能够更加容易地接受知识并掌握相关原理，真正理解并牢记在心，从而提升课堂教学质量和效率。
二、鼓励学生认真观察培养科学严谨的实验精神
初中的物理实验都是极为经典的实验，每一个实验都代表了科学的一段发展进程，其实验步骤以及实验现象的背后都隐藏着物理知识。因此教师应鼓励学生认真观察每一个实验现象，并思考实验现象背后所包含的物理知识。科学严谨的实验精神，不仅仅是物理实验需要具备的素质，也是学生今后参与任何一项科学研究所必备的素质。例如在“液体压强”的实验中，通过改变液体的种类、金属盒在液体中的深度，来探究影响液体压强的因素，整个过程都需要严格按照实验步骤进行，并认真观察实验现象的变化。实验时将压强计金属盒放入清水中，并不断改变金属盒在水中的深度，可以观察到压强计中水的高度也在随之变化，随着金属盒在液体中的深度增加，压强计液面高度差越来越大;当金属盒在水面之下的深度不发生改变，只改变金属盒在水面下的方向时，就会发现压强计液面高度没有发生变化。学生将观察到的现象认真记录下来，就会发现同一种液体内部的各个方向都有压强存在，随着深度的增加，压强的数值也在增加。当将上述实验液体更换为盐水之后，依然重复上述实验步骤，并控制金属盒在盐水中的深度、记录压强数值。通过对比可以得出：液体的密度不同，液体内部压强也不同，且盐水液体压强明显高于水的液体压强。虽然整个实验并不复杂，但是由于实验中存在较多的变量，因此更需要学生严格遵守实验步骤，并仔细观察每一个步骤的实验现象，才能找到影响液体压强的因素。
三、利用多媒体技术开展虚拟实验
在以往的物理教学中，教师都是采用传统的教学方法开展物理教学，没有认识到物理实验的重要性。比如，对一些比较简单的物理实验，教师会利用现有的实验装置进行演示，而对一些过程比较复杂、操作难度较大、需要使用精密仪器的物理实验，往往会进行口头讲解，甚至还会直接跳过。这样的教学方式是非常不可取的，不利于学生的物理学习，不能有效提升学生的物理学科素养。物理知识具有较强的逻辑性和抽象性，且理论知识较多，只有通过物理实验，才能让学生更好地理解和掌握。科学技术的不断发展与进步，使多媒体技术在教学中得到广泛应用。因此，在物理实验教学中，教师可利用多媒体技术开展一些难度较大的虚拟实验，让学生直观感受物理实验过程，加深学生对物理知识的理解。例如，在教学“重力”这一知识内容时，教师可先确立教学目标。1、让学生认识重力产生的原因。2、明确重力的方向和重心。3、利用实验对重力的大小与物体质量之间的关系进行认识和了解。根据确立的教学目标，教师要搜集一些相关的实验视频，在课堂上进行播放。比如，教师可播放这样的实验视频：利用绳子将气球吊在玩具车上，让学生通过观看绳子的长短，以及所绑木块的位置，了解重力产生的影响。这样，学生可以通过观看视频，直观感受重力的作用。在观看视频后，教师可提出“这个实验是否有需要修改的地方？如果有，如何修改？修改的原因是什么？会产生什么影响”等问题，引导学生讨论交流。利用多媒体技术开展虚拟实验，能增强教学的生动性、趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创新能力。
四、结合生活实际开展实验教学
知识来源于生活，生活也离不开物理知识。在物理实验教学中，教师要利用生活实际开展实验教学，从生活中寻找相关例子。因此，教师要善于观察生活中的物理现象，引导学生进行实验和探究，鼓励学生在生活中思考，让学生将掌握的物理知识和日常生活中的现象联系起来。教师要注重培养学生的应用能力，让学生把物理实验过程中的一些现象应用到日常生活中。在这个过程中，学生可以认识到物理知识的实用性和重要性，以激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性。生活中的物理现象处处可见，如煮熟的饺子会漂在水面上，冬天戴眼睛的人从室外走进室内镜片上会出现水雾等。这些都可以成为创设物理实验情境的素材，都能将物理实验教学与生活相结合，加深学生对物理知识的认知和理解。
结束语
物理是一门内容较为抽象的学科，需要学生具备较强的抽象思维能力才可以在短时间理解众多的物理概念、物理公式、物理模型等知识，物理实验教学能够帮助学生提高知识理解能力，同时在实验教学中教师应当采用多样化的教学方式，以期促进学生物理学习水平的提高。
参考文献
[1]陈培凤，季卫新.深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以“探究凸透镜成像的规律”教学设计为例[J].物理教师，2019，40（02）：23-26.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
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