李治霞
摘要：识字是小学语文教学的重中之重，越来越多的语文教师开始探索识字教学的新模式、新方法，以提高识字教学的有效性。当前应用最为广泛的就是趣味识字教学法，它以“趣味”为中心来开展识字教学，符合小学生的认知特点，深受小学生的青睐。所以，小学语文教师要加强趣味识字教学措施在语文教学中的应用，创新教学思维，构建充满活力的语文课堂。
关键词：趣味识字;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，为小学语文课堂教学注入了生机与活力。趣味识字以趣味为中心，迎合了小学生的心理特点，可以更好地调动小学生识字的积极性。本文将从小学语文识字教学的现状出发，探讨趣味识字的教学措施，旨在提高小学识字教学的效率。
一、创设识字情境，激发识字兴趣
小学生都是伴随故事成长的，对故事表现出浓厚的兴趣，一个好的故事情境会让小学生记忆一生。语文教师可以根据汉字的字形和字义，为小学生创编识字小故事，构建故事情境，加深小学生对字音、字形、字义的理解和记忆。中华文化博大精深，有很多象形字和会意字，小学语文教师可以通过为小学生讲“字理故事”来创设识字情境，让小学生很容易地记住汉字，使小学生在兴趣的驱使下，积极主动地进入识字学习中。多媒体教学是识字教学中应用比较普遍的教学手段，它可以赋予汉字声音和动作，化静为动，对小学生的多种感官进行刺激，从而创设一种生动、活泼的识字情境，在一定程度上消除传统识字教学的枯燥、疲劳感。
二、探寻识字规律，体验识字乐趣
汉字从组合结构和形式上可以划分为独体字和合体字两种，独体字的笔画、含义等较为简单和直接，易于小学生识记，而相比之下，合体字的识记就有些困难了。但汉字之间都是互通的，它们的组合有一定的关联性和规律性，小学语文教师要用汉字的构字规律来指导小学生，让他们用已掌握的汉字作为识字的基础，利用联想的方法达到认识一个字可以联系一串字、一批字的目的，让学生感受识字过程中的乐趣。汉字中有很多形近字，而小学生的辨识能力有限，这给他们识字带来了很多困扰，为此小学语文教师可以转变观念，通过趣味化的方式为小学生讲清各个形近字的构字原理和演变过程，让学生理解形近字的意思，提高识字的精准度。
三、借助趣味阅读，拓宽识字范围
“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。小学生在阅读过程中会遇到很多字，通过自主查阅工具书和教师的辅导，小学生可以快速掌握更多的汉字，掌握识字的方法，拓宽识字范围，因此如何让小学生积极投入阅读中成了小学语文教师深思的问题。在新时期，小学语文教师可以借助趣味阅读，激起小学生的好奇心和求知欲，以引人入胜的故事情节和精美绝伦的景色等，让小学生提高识字效率。小学生一边阅读一边识字，整个语文课堂充满了欢声笑语，而且小学生为了快速了解文章的大意，会更加专心和仔细，能学到很多课本中没有的汉字。小学语文教师可以组织识字比赛，随机挑选一篇文章，让小学生自主阅读，看哪位学生能读得既快又准，再挑选小学生进行识字比拼，对表现优异的学生给予奖励并作为其他学生的榜样，使班级中的全体学生都能积极地识字。当然，小学语文教师还可以在多媒体大屏幕上开展趣味识字活动，通过变换字体的大小和颜色等形式，对小学生的感官进行冲击，小学生会非常感兴趣，争先恐后与语文教师互动，识字量不断增加，最终达到以阅读促识字的目标。
四、開展趣味游戏，丰富识字体验
小学生都有爱玩的天性，喜欢做游戏，小学语文教师要善于利用小学生的这一特点，开展多种多样的趣味识字游戏。首先，小学语文教师可以组织小学生进行“摘朋友、找朋友”的游戏，在黑板上画一个大大的苹果树，上面长满了“苹果”（苹果是教师制作的字卡），这时语文教师说出一个汉字，挑选一名小学生到讲台上，快速地在苹果树上取下汉字的偏旁和部首，并且准确读出读音，小学生都举手参与，整个语文课堂高潮不断，小学生在游戏过程中培养了快速思考的能力。而且这个游戏也可以在家里进行，家长也能够参与到趣味识字教学中，通过家校合作的方式，促进小学生快速成长。小学语文教师还可以组织“看动作识字”的游戏，有些汉字是可以通过肢体语言来表达的，这时可以将小学生两两分成一组，教师出示一个汉字，然后一个学生比划另一个学生猜，看哪个学生能够以最快的速度猜到正确的汉字，还可以进行打擂活动，最终评选出班级中的识字冠军，真正做到“寓教于乐，寓学于乐”，使每一个层次的小学生都有所收获，取得较好的学习效果。
五、结合生活识字，引入识字主题
汉字在生活中随处可见，小学生要养成留心观察的好习惯，自主学习生活中遇到的汉字，经过日积月累，识字量会得到突飞猛进的增长。小学语文教师让小学生把超市里或者商场里不认识的汉字记录下来，回家后抄写到摘抄本上，并为汉字注音，再把自己的摘抄本与其他学生分享，这样每个学生都可以学到更多的汉字，小学生也能保持活跃的思维，自主观察和识记汉字。小学语文教师可以举办“每周一首诗”识字主题活动，每周一教师给小学生发放一首古诗，小学生不仅要掌握每一个汉字，还要熟练阅读汉字和整首古诗，周五语文教师进行检查验收，小学生热情高涨，不仅学习了新的汉字，还锻炼了阅读能力。小学语文教师还可以开展“趣味识字”剪贴报制作活动，将生活中废旧书刊或者报纸中自己喜欢的汉字剪下来，粘贴在白纸上，不仅拓宽了小学生的识字渠道，更让他们形成在生活中自主识字的能力。
结论
总而言之，小学语文教师必须提高对识字教学的重视，发挥小学生的主体作用，挖掘小学生的识字潜力，通过趣味识字教学来激发小学生的识字兴趣，提高识字教学的有效性，还要善于运用多种识字教学策略，帮助小学生树立正确的识字意识，培养他们的识字能力，让小学生感受识字的快乐，养成终身学习的习惯。
参考文献
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