闫翠萍
摘要：学生的学习兴趣对学生的学习和生活具有直接的影响，老师在具体的教学活动，应该以学生的兴趣为切入点，开展多样化的教学活动，促进学生身心健康发展。该文则是对小班化背景下农村小学生学习兴趣培养方式进行研究、分析。
关键词：小班化背景;农村小学生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
小班化是当前教学组织形式的新趋势，在单元空间里，学生的人数越少，获得老师关注的可能性就越大，所以在小班化背景之下，老师能够更充分地了解学生，挖掘学生真实的学习需求，有效地提升学生的学习兴趣。
一、借助多媒体技术辅助教学
传统的教学模式之下，老师的教学手段比较单一，特别是在农村地区，教学资源和教学道具缺失，教学设施不够完善，老师更多的是对理论知识进行讲解，学生对学习的兴趣不浓厚。基于这一现实情况，老师应该积极优化、调整教学手段。随着经济技术的发展和进步，农村学校的信息化教学设备逐渐安装，老师应该加强对信息技术的运用，借助多媒体辅助教学，创新教学方式，通过给学生播放视频、图片等内容，将抽象的知识以更加生动、直观的感知呈现在学生的眼前，带給学生强烈的视觉冲击，抓住学生的眼球，集中学生的注意力，让学生更快速地进入到学习状态。
此外，老师通过多媒体开展教学活动，能够节省板书时间，提升教学效率和教学质量。再者，学生如果一味地盯着课本进行学习，很容易产生视觉疲劳，被课本的知识“催眠”，很容易导致学生产生疲于学习的心态，而多媒体的运用能够一定程度上缓解学生的学习疲劳，加速学生对所学知识的消化、吸收、转化，让学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。
二、加强师生、生生之间的互动，营造民主、平等的教学氛围
传统的教学模式下，老师和学生缺乏有效的互动，使得课堂氛围比较沉闷。此外，老师组织学生参与小组合作讨论，但是班级人数过多，很多学生则扮演“南郭先生”，在小组合作当中浑水摸鱼，无法充分体现小组合作的意义。而在小班化背景之下，班级人数相对比较少，老师能够关注到的范围更广，对每个学生的关注程度更高，有助于提高老师和学生之间互动的频率。老师在实际的教学环节，可以结合教学内容提出情境问题，组织学生以小组的形式从多个角度、多分方面、多个层次进行思考和探索，老师可以实时关注学生的动态，让每个学生都参与到
合作讨论当中。老师通过有效的教学手段，营造轻松、愉悦的教学环境，让学生在课堂当中敢于表达自己、表现自己，老师对于学生的课堂表现应该给予一定的鼓励和夸奖，让学生获取学习的成就感。
三、开展多样化的游戏活动
小学阶段的学生具有活泼、好动的特点，老师在实际的教学环节，可以开展多样化的游戏活动迎合学生这一天性，让学生在游戏的过程当中接受潜移默化的教育，真正使得小学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，让学生体会到学习的乐趣，从而提升对学习的兴趣。此外，游戏化教学的目的是为了提升学生的综合素养，所以老师在开展游戏活动时应该遵循以教育为目的的初衷，设计的游戏活动要为教育而服务。
比如老师可以组织学生进行角色扮演的游戏，让学生扮演老师，在讲台上授课。学生为了扮演好这一角色，则会对教学内容进行深刻的研究、分析，这一过程能够强化学生对所学知识的认知和领悟，帮助学生对所学知识进行总结、分析，有助于构建系统的知识模块。学生授课的过程则是知识再创造的过程，有助于培养学生的语言表达能力和创造能力等。老师根据学生的“授课”情况，发现学生存在的问题，给予科学的指导，引导学生针对性调整，从而促进学生全面发展和进步。游戏活动的趣味性加强，能够有效地激发学生的学习动力，提升学生课堂参与度。
四、采取分层教学法，增强学生的情感体验
小学阶段的学生心智不够成熟，对事物的认知并不全面，往往只会对自己感兴趣的事物投入时间和精力学习。而且不同学生的生活背景和生活经历并不相同，所以学生之间存在一定的差异，老师应该意识到并且尊重学生之间的差异，在实际的教学环节，老师可以采取分层教学法，发挥因材施教的优势。比如，很多农村学生由于父母长期外出务工，对学生的关心不够，家庭教育的力度不大，很多学生缺乏自信，对于这一类学生，老师应该多加以关注，挖掘学生的闪光点，在教学环节抽选这类学生回答问题，并且在全班学生面前给予表扬，帮助学生找到学习的成就感，树立学习信心。再者，老师应该试着和学生做朋友，拉近和学生之间的距离，实现民主、平等对话，在学生面前改变严肃、刻板的教师形象，树立和蔼、友善的，热心的“园丁”形象，让学生从心底里喜欢老师，信赖老师。
五、总结
总而言之，在小班化背景之下，老师在实际的教学环节具体可以从借助多媒体技术辅助教学;加强师生、生生之间的互动，营造民主、平等的教学氛围;开展多样化的游戏活动;采取分层教学法，增强学生的情感体验等方面着手，培养农村学生的学习兴趣。
参考文献
[1]白博.浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣[J].才智，2020（15）：213.
[2]王艳.浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养方式[J].中小学教学研究，2014，No.163（07）：29-30.
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