朱健
摘要：游戏是小学生的天性，有助于激发探究兴趣和参与积极性，小学数学学科教学过程中，教师要依据教学内容和小学生的学习状态合理引入数学游戏，符合小学生学习心理和认知规律的游戏化教学对于激发数学学习兴趣、突破教学难点和发展数学思维有着积极的促进作用。
关键词：小学数学;游戏教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学游戏教学作为一种高效的教学模式具有丰富的内涵，主要是指将数学和游戏相结合的教学过程，采用符合小学生身心发育特征和认知规律的积极教学模式，旨在加深数学体验，培养数学学科核心素养。小学数学学科是基础阶段教学的重要组成内容，核心教学目标是激发数学兴趣、渗透基本解题技能和促进思维能力的提升，由于小学生的形象思维特点突出，优化教学设计必须采取高效的游戏化教学活动，调动学生的感官能力，使得具体枯燥的数学知识变得动态化，打造“学中玩，玩中学”的游戏教学情境。因此，小学数学教学过程中，教师要依据课堂内容进行优化设计，基于小学生爱玩和乐意探究的特征引入游戏活动，提升课堂教学质量。
一、游戏培养学习兴趣，关注学生身心发展特征
如果学生对数学学科感兴趣，会促进他们在数学方面加倍努力学习，并获得广泛的相关知识与技能。因为在充满兴趣的状态下学习，可以有效提高学习效率，人的潜能才能得到充分的发挥。心理学研究表明：对学习兴趣与学业成绩之间的相关性进行了实验研究，并取得了国际公认的成果。这以现象在小学生群体中，尤其是小学低年级学生中尤为明显，学生刚从幼儿园进入小学，不能完全适应全新的课堂生活，这就导致低年级学生更加活泼、活跃，注意力不能在课堂上长时间集中。同时，他们对新事物充满好奇心，对知识有无限的渴求。这就使得课堂教学中兴趣的培养显得更加重要。旦培养好学生对数学课程的学习兴趣，将对他们今后的学习有很大的益处。中国教育学会会长顾明远教授说：“没有爱，就没有教育;没有兴趣，就没有学习。”很有现实指导意义和价值！
二、引入游戏教学模式，激发学生数学兴趣
小学生群体学习特点十分突出，主要表现为好奇能动和对游戏有天然的兴趣，以数学内容为载体，游戏为教学手段进行强化设计，可以充分调动学生的数学学习兴趣，从而积极参与数学课堂的游戏活动。游戏化的小学数学教学真正实现了“我要主动学”教学模式的构建，小学生的学习和成长离不开游戏因素。小学生在数学学习过程中教师要发挥教学指导作用，依据学生的数学能力和课堂教学中学生的学习状况，把握合适的时机进行游戏活动，逐步提升小学生对于游戏活动的理解，使得在多种多样思维创新的数学学习活动中感受到学习的乐趣，真正培养小学生的数学思维能力和综合素养。例如，在小学数学关于“有余数的除法”教学时，教师可以结合小学生的数学能力进行设计，充分发挥学生的教学主体地位，以优化游戏教学的质量。像教师设计主题为“巧抓糖”的游戏活动，游戏规则如下：教师在一个盒子中放置了13颗糖，请同学们轮流抓取，每人每次只可抓一颗，直到最后一个人抓出最后一颗糖。接着每次在糖数目不变的情况下允许每次抓取两颗，小学生就会思考在13颗糖经过6次后剩余一颗，那么游戏挑选就失败了。小学生在数学游戏中不单单是游戏，而是对课堂教学内容理解的过程，有利于发展小学生的数学思维能力。
三、以游戏创新课堂练习，深化知识印象
教师在课堂上要以游戏活动创新问题探究形式，引导学生积极参与问题探究活动，使其在游戏中全面提升自己的问题解决能力。例如，在“小数加法和减法”一课中，由于学生已经学习了加法、减法两个运算概念，内化了加法、减法算理内涵，能够利用所学的整数加减法知识解决新的问题，虽然该课整体认知难度不高，却需要学生足够细心、认真，准确计算小数加减法。然而，小学生经常因为枯燥乏味的数学运算活动而感到无趣，也无法集中注意力计算小数加减法问题，容易出现运算错误，这样的练习结果又會直接打击学生的学习积极性，无法让学生真正实现有效学习。因此，笔者设计了一次数学游戏活动。笔者准备了多道小数加减法题目，让学生自主计算，让负责计算的学生手捧花球，说出正确答案后便将花球传递给下一名学生。计算活动结束时，手持花球的学生会被淘汰，然后依次进行下一轮游戏动。这个数学游戏能够营造激烈的竟争氛围，高度集中学生的注意力，使其切实内化小数加减法算理与算法知识。
四、以游戏改进课后作业，培养自学意识
教师往往会以书面作业的形式，让学生进行大量练习。然而，小学生因年龄特点，难以长时间保持学习热情，书面作业只能考査学生的理论知识掌握情况。因此，小学数学教师可以通过游戏创新课后作业形式，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性，使其带着愉悦的心情完成作业任务。例如，在“多边形面积的计算”一课的教学中，为了引导学生全面内化本课知识，使其灵活整合、综合运用本课知识，笔者利用涂色游戏设计了课后作业。为此，笔者提前设计了多个涂色板，每个涂色板都是由长方形、正方形、平行四边形梯形和三角形组成的组合图形。学生可利用美术材料为这些图形涂色，及时展现自己的审美品位，发挥自身想象力与创造力。同时，学生还可以自主测量这些涂色板中各图形的边长高，及时应用图形面积知识计算这些组合图形的面积，现固所学内容，从而直接提升数学知识运用能力。
结论
总之，在小学数学教学过程中落实游戏教学法非常重要，其能够通过优化学生的情感体会、学习心理来开发学生的智力潜能，使学生掌握学习数学的可行方法，让学生真正实现健康成长。因此，小学数学教师要正确认识游戏教学法的意义，并以恰当的方式落实游戏教学活动，让学生在“玩中学”，切实实现幸福教育。
参考文献
[1]孙钰. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J]. 新课程，2020，（47）：80-81.
[2]马永芳. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 求知导刊，2020，（48）：42-43.
[3]张菁琳. 数学游戏在小学数学课堂教学中的实践探析[J]. 智力，2020，（33）：53-54.
猜你喜欢有效应用游戏教学小学数学
