王苡 付倩
摘要：近几年高考试题多以课本实验为素材，以科研素材等为背景的试题较多，让学生通过阅读和解析图表来获取信息，分析结果，形成结论，提高探究实验能力。试题既体现学科特点又联系实际，加大考查考生的学科知识在新情境下应用以及实验能力，可以概括为情境新，试题灵活，全方位、多元化、开放性。重点评价学生的生命观念、学生科学思维的发展、学生科学探究的能力以及学生的社会责任意识，这对于引导高中生物学科进行探究性教学具有积极的导向作用。
關键词：高考生物;实验试题;实验探究能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革不断深入发展的当下，高中是学生人生观和价值观确立的关键阶段，也是他们性格和学习习惯养成的重要时期。因此高中生物教师在对学生讲解高考实验试题时，要了解近年的题目类型，提高学生的实验探究能力，注重课堂主体地位。通过精选课程的方式，提升实验的质量，在学生自主创新中，促进他们思维能力的发展。
一、近年高考实验试题特点
近几年的高考实验试题中，教材中的经典及探究型实验在非选择题中占分较高，在选择题中考查的数量多一些。实验试题主要考查学生独立完成实验的能力，验证生物科目中的事实，阐述其现象和结果，继而对其分析处理。同时还要求学生具备基础的思考能力，可以对难度较低的实验进行修正与评判。在命题方面，生物学科逐渐出现新的动态，学生要结合实验现象和结果，分析并阐释清楚实验的操作方向;从验证逐渐转化为探究及研究，结合着主干知识进行综合发展。侧重考查实验的用具、装置、实验的取材、实验的操作、实验的设计、实验的原理和方法、实验的结果处理，尤其重视对实验操作、实验结果的分析说明。
二、学生实验探究能力的培养策略
（一）提高探究能力，注重主体地位
教师在进行实验教学的过程中，要认清学生的主体地位，引导他们大胆地提问和质疑。摒弃以往“填鸭式”的教学模式，不能让学生用现成的实验结论和数据死气沉沉地学习，而是使他们亲自融入实验之中。教师要走下讲台，通过眼睛的观察和耳朵的聆听去了解学生在实验过程中的问题，有针对性地进行指导帮助，培养他们的探究意识，形成独立思考的能力，以此提升对高中生物学习的积极性。例如，教师在进行“制作、观察口腔上皮细胞”这一实验的讲解时，就要在学生结束实验后提出问题：“为什么实验之前要先漱口并采用0.9%的生理盐水呢？为何在观察表皮细胞时要用清水呢？它们二者可以互换吗？”通过类似的提问，促使学生主动地进行思考，深究其中的问题，有效获取知识。又比如，在进行“观察叶片上的气孔”实验教学时，教师首先可以让学生自己选择植物当做实验的原料，然后采用自主合作探究的模式，使其明白较厚的叶片中撕取表皮更为容易。之后他们会进行观察和比较，巩固之前学习的知识。与此同时，教师还要让学生去分析实验的结果，撰写出实验报告，革新方法，了解器具，在多方位的引导下，提高学生的探究能力，彰显其课堂的主体地位。
（二）教师精选课程，提升实验质量
高中生物教学要注重实验室的开放和使用，优化设备和内容。教师首先需要引导学生自主选择实验的内容，确定所需设备，进行一个完整的实验，仔细观察出现的结果，进行记录，最终得出实验结果。这样的方式不仅可以保证实验室长久的开放，还能够使其被最大限度地使用。教师要提高学生的实验水平和喜爱程度，对其中所需资源进行研究，设置一些趣味性的实验，激发他们的兴趣，继而能够产生初步的设想，并亲自尝试。教师要不断引导和帮助他们，提升生物核心素养。例如，教师在进行“植物的细胞质壁分离和复原”的实验时，撕下来的紫色洋葱表皮总是有着薄厚不均、大小不一、奇形怪状的特点，非常影响实验的持续性。因此教师需要及时创设情境，利用实验室让学生能够充分地动手操作，调动其好奇心。通过自主实践他们会发现撕成圆形会更适合实验。之后则需要配合打孔器在洋葱表皮上轻轻旋转，继而得到一个完整的表皮。这样的方式，不仅能够提高学生的生物实验兴趣，还可以巩固教材知识，改进实验的质量。
（三）设计创新实验，促进思维发展
知识不只是单纯的教师教，学生学。这样的学习方式过于被动，不利于他们的进步和成长。因此教师树立正确的教学观念，让学生在动手的过程中发现知识的魅力。生物实验的意义便在于提高他们对学科的整体认识，教师要将其与理论知识结合起来，相辅相成，改善实验的手段，提高学生能力和考试分数。与此同时，教师要鼓励他们对实验进行改进，说出自己的设想，形成擅于思考的好习惯。例如，以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例，教师可以让学生自带鸡蛋和豆浆作为原料。而在淀粉遇碘变蓝的实验中，马铃薯会被迅速氧化变为浅褐色。那么教师就能够指引学生，运用所学的知识设计实验。在提出问题、提出假设、实验设计、进行实验、分析结果、得出结论和表达交流这些环节中，让他们对照案例进行模仿。教师还要对实验的时间、设备、视频及PPT等做好充分准备，有意识、有目的地开放实验，让他们在实验的过程中得到提高，牢记知识点，做一些自己喜欢的实验，培养创新意识。而课堂上没有做完的实验也要在课下再次尝试。通过这样的方式，学生不仅可以提高思维水平，还能够在实验中锻炼动手实操能力，以实验的方式巩固高中生物知识，为之后的一、二轮复习打下基础。
三、结语
综上所述，高中生物教师在进行课堂教学时，要注重对学生实验探究能力的培养，坚持做到以上几大方面，解决现有的教学问题，提高他们的综合能力，为未来的成长和发展打下坚实的基础，也使得他们用满意的成绩回报学校和父母！
参考文献
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