小学信息技术学科的教学方法探究

别扎提汉·达利

摘要：在新的时代背景下我国的教育教学工作取得的新的成效及突破，教育部门结合目前的教学实情提出了严格的要求以及规定，要求教师积极摆脱传统填鸭式教学模式的束缚，以学生综合素质的发展为根本，明确这一教育教学嗯目标的核心要求，促进学生的个性化成长及发展，这一点使得小学教师开始重新调整教学思路。对于小学信息技术学科教学来说，教学方法的改革创新非常关键，教师需要在全面探索以及深入研究的基础上，开辟出一条全新的教学思路，鼓励学生自由发展，充分凸显小学信息技术教学的育人作用以及指导价值，确保学生留下深刻的印象。

关键词：小学信息技术;教学方法;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为新兴学科，信息技术学科以提升学生的基本信息意识为基础，帮助学生掌握较为简单的信息技术操作技巧以及技能知识，提升学生的动手能力，让学生在信息技术意识的指导之下自主分析、大胆想象，夯实学生的学习基础，为学生其他学科的学习和社会实践做好铺垫工作。为了实现小学信息技术学科教学工作的顺利开展，学科教师需要讲究方式方法，关注对时代发展需求的分析以及研究，尽量避免不同影响因素的负面阻碍。关注学科教学的重点以及难点，实现多个学科之间的有效互动以及交叉融合，为学生的知识学习和社会实践指明道路，提升学生的学习能力以及动手水平。

一、小学信息技术学科的教学现状

与其他学科相比，信息技术学科的实践性和应用性比较明显，十分考验学生的动手能力和判断能力。有的教师在开展学科教学活动时忽略了教育教学资源的合理配置，最终导致整体的教学质量不够理想，具体的学科教学问题如下：

（1）学生缺乏学习兴趣

小学生正处于个人人生发展的关键时期，这一阶段的启蒙教育和养成教育是重点，学生的学习兴趣是学生自主学习的内动力，是学生获取知识的重要源泉。但是有一部分小学生的社会生活实践经验不足，在学习信息技术这门信息学科时缺乏一定的能动性，教师也无视对学生的恰当引导，没有结合学生的疑难问题进行耐心细致的解答。这一点导致学生的学习能动性极大受挫，不利于学生的社会实践以及思想认知，学生的学习能力停滞不前，小学信息技术学科教学改革工作也受到了束缚。

（2）无视学生的创造性思维

新课改之后的小学信息技术学科教学任务以及要求产生了明显的变动，学生创造性思维的培养被提上日程，这一次为对学生的知识学习和社会实践都有一定的影响。但是教师没有意识到这一思维的重要性和必要性，过于注重对简单你们的知识的学习，没有着眼于新课改的具体条件给予学生更多展示自我的机会。学生对所学知识的认知比较片面，只知其然不知其所以然，举一反三和学以致用的能力不够理想，难以实现主动创造和大胆发散。

（3）课后总结与反思不够理想

为了确保教育教学的一致性，实现环环相扣和逐步递进，教师需要注重后期的总结及反思，了解前一阶段教学的缺陷以及不足，根据学生的学习来调整教学思路。但是有的教师在这一教育板块上投入的时间不足，没有根据学生的兴趣爱好落实好后期的教学反思工作以及总结工作，出现了恶性循环。一部分育人资源被浪费，教育教学质量和效果不够理想，与预期目标的差距仍然非常显著。

二、小学信息技术学科的教学方法

为了打造高效课堂、精彩课堂，教师必须要注重对不同教学方法的有效利用，关注与学生之间的交流和互动，在激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维的过程中全面创新课后总结以及反思工作。夯实学生的学习基础，深化学生对信息技术学科的理解及认知，确保学生能够产生更多的学习动机和收获。

（1）激發学生学习兴趣

小学信息技术教师需要抓住这门学科教学的重点，通过对学科教学本质、特征的分析及研究，针对性的激发学生的兴趣，让学生能够将个人的主要精力放在课程学习中。小学生正处于个人人生发展的黄金阶段，教师对学生的影响非常明显。如果教师能够能灵活利用各种创造性的教学策略培养学生的学习兴趣，那么对学生的个性化成长将会有重要的影响。教师需要在信息技术学科教学的过程中留心关注学生的真实想法以及个性化诉求，及时耐心的解答学生的疑问，为学生提供力所能及的帮助，了解不同阶段学生的特殊性需求，满足学生的好奇心和求知欲。在指导学生正确学习方向的基础上给予学生恰当可行的技巧点拨，分析学生对新生事物的兴趣，通过兴趣激发来探索全新的教学出路，保障高效教学和优质教学。

（2）培养学生创造性思维

为了让学生对信息技术学科有一个全面的认知，意识到这门学科的乐趣，教师需要针对性地培养学生的创造性思维，鼓励学生自由发展，只有拥有一定的创造性思维，才能够更好的体现学生的主体价值。教师可以跳出课堂以及教材的局限性，关注学生的自主感知，引导学生走出课堂、走进自然，在自主实践和应用的过程中实现不断创新以及有效优化。学生能够变得更加自信，在教师的指导下主动发散，调整个人的学习行为及学习方向，学会自主实践。这种以人为本的育人理念有助于摆脱传统小学信息技术学科教学模式的束缚，实现学生学习能力和创新意识的有效培养，学习基础较好的学生能够利用所学习的知识实现自主创新和举一反三。教师的教学压力也得到了有效的缓解，进而将主要精力和时间放在学科重难点知识的讲解上，让学生能够获得教师针对性的帮助及辅导。

（3）创新课后总结及反思

作为课堂教学中的重要组成部分，课后总结及反思对调整教学方向有重要的影响。教师需要根据学生的学习能动性，关注对不同教育教学环节内在逻辑联系的分析及研究，落实好后期的总结以及反思工作，意识到前一阶段所存在各种不足。结合学生的真实生活以及学习兴趣调整育人思路，保障教育教学资源的合理配置，让学生能够在技术学习的过程中产生更多的学习动机及收获，这一点对学生的成长发展以及教育改革都有显而易见的影响。其中学生的学习基础、教育背景以及天赋和兴趣差异较为明显，在课后总结和反思时教师还需要注重针对性的调整，始终坚持以人为本的教育理念。通过对因材施教教育原则的分析以及研究明确后期的教学方向，确保教学活动的有效落实，逐步提升学科教育资源的使用效率。

结语

小学信息技术学科的教育教学方法非常多元，教师需要注重对不同教育方法优缺点的分析以及合理判断。以学生的兴趣激发为着眼点，针对性的培养学生的创造性思维，全面创新课后总结以及反思工作，彰显学生主体价值。

参考文献

[1]侯晓芳. 基于生本教育理念的小学信息技术教学方法探究[J]. 内蒙古教育（8期）：33-.

[2]孔令军. 小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用探究[J]. 教育， 2016.