何珍珍
摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，各阶段教育都受到了一定的影响，使得教学模式得到了有效改善。其中在小学语文实际开展教学的过程中，为了能够确保学生扎实的掌握语文基础知识，则需要注重多样化教学方法的优化。因此，教师需要合理的为学生创设情境，并引导学生积极参与。基于此，本文主要分析小学语文教学应用情境教学法的优势，做出了自己的见解。
关键词：小学语文;应用;情景教学法;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情境教学法应用到小学语文教学当中是能够发挥一定的效果，而且在这种方法的影响下，可以促进教师与学生的沟通，从而活跃课堂氛围，使得学生能够加深对语文知识的理解，并调动学生探究语文知识的欲望。因此，小学语文教师必须要注重自身的责任，确保在实际开展教学时，能够积极与学生沟通，并创设针对性教学情境，为小学生日后的学习打下良好基础。
一、小学语文教学运用情境教学法的意义分析
（一）提高学生的鉴赏能力
情境教学法能够拓展为多样化教学方法，为学生创设与生活以及课堂环境相接近的教学方案，而且教师在创设情境的过程中，可以根据教学内容合理的融入游戏以及师生互动的活动，这不仅能够提高情景教学的真实性，还可以引导学生积极参与活动与游戏当中，使得学生集中注意力听讲，高效赏析本节课内容，有效培养学生的鉴赏能力，而且通过真实情境的模拟，使得学生更加深入的掌握小学语文知识，全面提高语文课堂教学效率。
（二）调动学生语文学习积极性
由于小学生的年龄较小，在课堂学习时经常会受多元化因素影响，无法提高学生的专注力，而且还会导致学生学习的兴趣不够充足。因此，合理的运用创设情境教学法能够使得学生更加主动的参与情境活动，并根据自身的理解探究语文知识，从而能够有效拓展学生的思维。而且教师在实际创设情景的过程中还需要为学生提供优质的学习环境，确保能够使得学生的思维有效发展，并高效学习语文知识，激发学生的想象力。
（三）促进师生之间的沟通
传统小学语文课堂教师并没有注重学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，这不仅无法提高学生学习的信心，还会受多种因素影响导致小学生不愿意与教师沟通，而且遇到难题时并没有及时向教师请教，这不仅会限制学生语文水平的提升，同时影响小学生未来发展。因此，教师在创设情境的过程中，必须要合理的开展游戏与生活化方式，并引导小学生积极与自己沟通，同时需要将学生分为若干个小组，使得学生能够在小组之间活动，促进学生的思维发展，为日后的语文学习打下良好基础。
二、小学语文教学中创设情境教学法的应用对策
（一）创设良好的学习氛围
学习氛围对小学生的语文学习来讲发挥重要的作用，帮助学生更加高效探究语文知识，调动学生的学习兴趣。因此，小英语教师在实际创设情境教学法运用的过程中可以合理的将生活中实际分析融入到小学课堂，引导学生积极交流，并营造出良好的学习氛围。例如，在实际开展《下雪了》这节课教学过程中，文章中有“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小马画月牙”等语句，教师可以将相关的生活情境融入到课堂教学，使得学生能够积极参与，并观察教师所用多媒体影像所展示出的脚印引导学生思考，而且教师还可以拓展教学，交其他动物的脚印融入课堂，让学生根据自身的理解进行探究，使得学生能够更加高效掌握语文课本知识，有效培养学生的语文综合素养，为日后的语文学习提供有力帮助。
（二）注重有效问题的融入
在小学语文教学开展前，教师需要对学生的性格特点有着充足的了解，而且在课堂教学时可以合理的创设有效问题，这样能够强化学生基础认识，使得学生能够高效的思考问题，并培养学生的问题意识。因此，为了能够有效提高小学语文教学效率，教师在教学前期需要注重教学问题情境的设置，确保能够优化设置方案，围绕学生开展问题设置，挖掘学生的潜力，使得学生的思维能力与解答能力得到提升。例如，在教学《画家和牧童》这节课时，教师可以在课堂为学生设置背景解答，使得学生对文章中画家绘画有着充足的了解，并向学生提出问题，让学生欣赏文章中画家所画，并问学生第一眼看到图画有什么感想？同时需要与学生议论图画，这样能够引导学生阅读课文并掌握课文的重点与难点，帮助学生获得情感体验，同时能够加深学生对本节课的理解，避免受多种因素影响导致学生无法了解课本知识，难以提高语文水平。所以说，无论在创设哪种情境，教师都需要注重情感融入，确保学生能够积极参与学习，并主动探究相关知识。
（三）融入生活化教学情境
由于小学生的年龄较小，而且生活经验有限，在语文课堂学习时部分角色、词语等缺乏真实体验，导致学生难以高效理解课文，而且无法融入到作者的思想感情当中。因此，为了能够全面提高课堂教学效率，教师需要合理的运用生活化情境，引导学生对课本内容有着一定的了解，再加上实际生活与小学语文有着密切的联系，需要得到教师的重视，确保在创设生活情境的过程中，能够事先掌握学生的学习状况，并注重抒发学生的情感，同时要注重举一反三的效果，从而能够提高语文课堂教学效率。例如，在实际教学《火烧云》这节课时，教师可以事先为学生展示晚霞的景观，并让学生了解到云的千变万化，同时需要引导学生更加高效理解火烧云这景色，使得学生能够更加透彻掌握语文知识，除此之外，教师还可以为学生预留任务，让学生自己观察火烧云景象，并根据自身的理解进行写作，提高学生观察能力的同时，还能锻炼学生的写作能力发挥深化情境教学的作用。再例如，《燕子》这一节课教学时，有一部分小学生没有见过燕子，所以教师可以运用多媒体，事先为学生播放燕子的图片，并将风景图展现在学生面前，让学生加以想象，使得学生能够掌握作者所描述的景观与燕子，从而使得学生更加高效了解本节课知识，而且能够全面发挥创设情境的作用，引导小学生积极参与学习，并注重分析本节课的重点知识，提高小学生这语文水平。
（四）做好情境分析与教学反思工作
小学语文教师在实际开展课堂教学过程中，由于创设情境需要使用到教学设备，才能够有效将学生带入到情境当中。所以，为了能够调动学生学习欲望，教师需要做好情境分析工作，确保能够将课本的重点与难点展现在学生面前，满足学生对语文的认知需求，而且还需要围绕课文内容开展分析，强化学生的情感体验，使得学生能够融入到情境当中，感受到作者写作时的情感，提高小学语文课堂教学效率。除此之外，教师还需要注重教学反思，确保在开展情境教学完成后，能够实时分析学生的学习情况，并掌握情境教学法开展存在的问题，确保能够制定针对性解决方案，提高教育效率，并优化情境创设模式，使得学生能够掌握文章内容，并更加积极参与课本学习，而且教师还需要注重对学生的鼓励，严禁出现批评的现象，确保学生能够树立学习语文的信心，提高每一位学生的语文水平，帮助学生解决学习中所面临的问题，构建良好的师生关系，弥补传统教学模式存在的问题，促使学生能够更好的学习与发展。
结束语
总而言之，在小学语文教学，教师必须要注重分析传统教学存在的不足，同时需要遵循新课程教学理念，注重创设有效教学情境，从而活跃课堂氛围，激发学生学习语文知识的兴趣，使得学生能够主动参与教师所设计的情境活动，并积极探究语文知识，同时能够掌握语文学习的技巧与方法。与此同时，教师还需要不断分析每种情境教学的效果，确保能够注重创新，拓展情境创设的方法，避免单一情境教学而影响学生的学习兴趣，全面落实每一环节工作，提高小学语文课堂教學效率，发挥创设情境教学法的作用。
参考文献
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