尚正炜
摘要：为了严格落实国家素质教育，各个学校都将培养现代化的素质人才作为教学的目标和根本任务。即使在初中时期也不例外，尤其在物理实验方面。物理学科作为初中阶段的必学科目，是初中教学的重要环节，如何培养中学生的物理实验教学水平，提升物理学科的核心素养成为新课改的重要要求。基于此，本文主要从培养初中物理学科核心素养的必要性入手，通过物理实验教学手段，给出具体培养策略。
关键词：初中物理;实验教学;核心素养;重要性;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理课程需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在知识与技能方面，应让学生掌握物理基础知识，掌握物理学研究领域的一些基本技能，关注物理在日常生活、社会生产中的应用;在过程与方法上，重点要培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实际操作能力和解决问题的能力;在情感态度与价值观方面，重点要培养学生的学习兴趣、实事求是、勇于创新的科学态度和科学精神。
一、初中物理实验教学中学生学科核心素养培养的有效策略与方法
（一）教师要创设情境，激发学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师。作为初中物理教师，要想更好地利用物理实验培养学生的物理核心素养，就应该为学生创设形式多种多样的教学情境，做到寓教于乐。在物理实验课堂中，要注意与学生的互动，调动课堂活跃气氛，让每一位学生都能跟随老师思路。与此同时，教师还要制定实验规则，对于那些不积极参与的学生，要进行监管和规范指导。
（二）增加实验器材，确保学生参与
实验器材和设备是保障上好一节物理实验课的硬性条件。然而，现在很多学校出现学生多、器材少的现象。有的班级只给教师分配教具，学生只能看着老师做，难以提升学生的学习兴趣和积极性，也难以有效增强学生的动手实践能力。这种只能观察不能实践的教学模式，大大降低了物理实验课堂的效果，让物理实验教学止步不前。有的班级里器材稀缺，有的学习小组分不到器材，甚至有些班级的大部分学生一整堂课都没有机会亲自使用物理器材，进行物理实验。这样很容易使没分到器材、没机会实践操作的学生心里不平衡，降低学习积极性，难以促进学生之间的交流合作和互助配合，影响初中物理实验的教学的进一步发展。
（三）拓宽实验深度，普及科学知识
对于物理知识不能点到为止，要培养学生的探究精神。教师可以将物理科学实验和课外生活联系在一起，做到理论联系实际，要让学生意识到物理不是只出现在实验室中的，在生活中也到处充斥着神奇、有趣的物理现象。这种将物理实验知识与学生的实际生活联系在一起的教学模式，有利于帮助学生实现更深层次的学习。教师还要做到理论与实践相结合，拓展实验宽度，延伸科学长度，普及科学知识，让学生感受自然、观察自然。为了让学生对物理实验现象能全面了解，也为了让学生对于科学知识掌握得更加深入，让学生更能走近科学、发现科学、热爱科学，教师可以多举一些学生在生活中常见的或者容易观察接触到的物理现象，让学生喜欢在生活中寻找科学以及探究更深层次的科学，并且愿意通过生活中某一个神奇的现象去学习新的物理知识，也能学以致用，用已经学到的物理实验知识去解释生活中常见的科学现象。
（四）重视实验规范，提高操作能力
作为初中物理教师，我们在演示实验的过程中要规范实验流程，确保每一个步骤都井然有序、准确无误，要起到良好的带头作用和示范作用，保证实验现象一目了然，实验流程行云流水，进而提升科学实验的有效性，提高学生的操作规范性。与此同时，由于初中阶段的学生年龄尚小，比较贪玩，容易出现把物理科学实验当作游戏的错误行为，因此教师要为学生制定实验规范，促使学生养成良好的操作习惯。优秀的教师不仅仅要做好传道授业解惑，更要有效组织好课堂、管理好学生，能快速处理好课堂上的突发状况。具体来说，教师要在上课之初建立规则，告诉学生保护爱惜实验器材，遵守实验规则，严格按照实验步骤和实验要求去执行。教师要告诫学生以严谨的态度对待实验，不要嬉皮笑脸、不准吵闹争抢，还要确保科学实验、安全实验，从而增强学生对待物理实验的敬畏心，提升学生的实验素养。
（五）培养创新思维，注重实验创新
新课程标准提出了培养学生创新能力的要求。作为教师，为了适应新形势，我们应该不断创新实验材料和设计，让学生在实验中激发潜力，提高自己的创新思维和创新能力。比如，在探究浮力大小和哪些因素有关这一物理实验时，教师就可以利用弹簧秤、溢杯、烧杯等实验器材，让学生观察实验现象。通过观察实验现象，学生能够自主地得出结论，即液体的密度与物体排开液体体积的乘积相等，物体受到的浮力相等;液体的密度与物体排开液体体积的乘积越大，物体受到的浮力越大。
（六）利用物理小组合作，提升物理实验教学有效性
在新出台的教学大纲中，更加注重对学生的“自主、合作、探究”能力的培养，利用小组合作学习是大势所趋。小组合作学习改变了传统的物理实验教学模式，在培养学生团队协作能力和合作探究精神上发挥着不容小觑的作用。因此，作为初中物理教师，要想有效提升物理實验教学的有效性，培养学生的物理核心素养就要重视小组合作学习。与此同时，教师在开展小组合作学习活动时，要做到科学合理地分配小组。在分配小组之前，教师要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等条件进行系统的分析，避免学生之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识。教师还可以组织一些丰富的小组活动，以此来增进组内成员的友谊和实验默契，促进组内成员共同成长进步。教师在小组合作学习的过程中，要找准自己的定位，可以挑选综合能力强的学生做小组组长。在合作探究的过程中，教师要适时地进行启发诱导，鼓励学生大胆地表达自己的想法与观点，培养学生的创新思维，进而提升学生的物理核心素养。
结语
总而言之，要想更好地利用物理实验教学培养学生的物理核心素养，教师要采取上述措施，增强物理实验课堂的有效性，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。
参考文献
[1]李琴.初中物理实验教学中学生核心素养的培养[J].宁夏教育，2018（06）：71-72.
[2]方祥生.浅谈初中化学实验教学中学生学科核心素养的培养[J].安徽教育科研，2019（02）：117-118.
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