缪琼珍
摘要：语文教学的目的之一是为了让学生能够做到基本无障碍的口语交流，相对清晰地组织自己的想法，表达出自身的观点。这就意味着教师必须重视学生口语交际能力的培养，但是，虽然口语交际是小学语文教学中的重要一环，却也是十分容易被忽略的一个部分。在目前的小学语文教学过程中，依旧存在着许多问题，需要教师进行不断的探索和解决。
关键词：小学语文;口语交际;教学现状;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的不断深入，语文作为素质教育的重要组成部分，教育部门对其提出了更为严格的要求。为了帮助广大教师能够更好地培养学生的语言组织和交流能力，本文将立足于小学语文口语交际的教学现状，从该模块的教学对学生的发展的现实意义出发，就相应的策略进行探讨。
一、小学口语交际教学现状
（一）教师对口语交际教学的重视程度较低
在现阶段的小学语文教学中，有一些教师更加偏重于基础知识的学习和巩固，口语交际和这些内容的教学相比会更加复杂一些，因为应试教育理念的影响，口语交际在考试中的占比较小，许多教师对于这方面内容的指导仅仅是一笔带过，学生连最基本的口语交际相关知识可能都不是十分了解，又何谈实际应用呢？此外，在口语交际的实际教学中，除了教学方面的缺少，学生相关的练习量在数量和质量上也存在着一定的问题，一些教师只是在课下布置了一些相关练习，让学生单独完成后，让其对照答案订正一下即可。这样的练习模式下，学生更多的是应付教师，并没有真正学到相关的知识，能力也没能从根本上得到提升。
（二）学生缺乏一定的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对某种事物感兴趣时，就会主动为之付出自身的精力。但目前大多数的口语交际教学方式都相对枯燥，这就导致了学生常常处于被动的学习状态。此外，“填鸭式”的教学依旧存在于一些课堂之中，学生总是跟随教师的脚步进行学习，那么学生的思维就容易被限制，自身的想法也难以被表达出来，这就大大降低了学生学习的积极性，导致了学生口语交际的能力难以得到真正意义上的提升[1]。
（三）口语交际的训练不够科学和全面
口语交际强调实际应用，也强调交流主体之间的互动，教师只有意识到这一点并加强这方面的训练，才能有效提高学生的口语交际能力。此外，一些教师在训练中往往只是挑一些成绩好的学生进行简单的演练，其他学生只是做做相关的练习，这样的教学方式不仅忽视了教学的全面性，对于学生而言也是不平等的。
二、针对口语交际教学中存在问题的策略探究
（一）改变口语交际教学理念
小学阶段的学生口语交流基础薄弱，因此，教师在这方面需要付出更多的精力和耐心。提高学生的口语交际能力，能够帮助学生积极思考，实现更加流畅和清晰的言语表达，此外，口语交际能力是学生综合语文学习的体现，其能够有效提高学生的语文核心素养，促进学生各方面能力的均衡发展。想要提高学生的口语交际能力，教师必须改变口语交际的教学观念，深度了解其对学生发展的重要性，完善教学体系，模拟场景进行实践交流，保证学生在每一次的训练中都能够获得一定的进步[2]。教师还应当布置具有针对性的口语交际作业，并要求学生在完成后就对话内容和同学或家长进行演练，认真检查学生上交的相关作业，并给予合理的点评，对于出现的问题，教师应当及时提出并指导学生进行改善和解决。最后，教师需适当的增加口语交际的相关课时，深度挖掘教材内容，并适当拓宽学生交流内容的范围，如简单的议论话题、易于理解的实时性评价等等。
（二）通过创设生活情境加强互动
情境创设教学法即教师通过构建实际场景，将书面上的内容应用到实际中去，这样的教学方法能够使课堂更加生動形象，帮助小学生在理解相关内容的过程中更加轻松，从而构建一个高效课堂，呈现出更为优质的口语交际课堂。如在“图书馆借阅公约”这一口语交际部分的教学中，教师可以以班级图书角为场景，让学生分组模仿图书管理员和借阅者，从而模拟出实际的生活场景，这样的情景教学方式能够充分调动课堂积极性，激发学生的表现欲望，促使学生踊跃上台进行场景模拟。在小组对话结束以后，教师可以让其他学生来评价该组在交流过程中的优点和存在问题，最后由教师进行总结点评。这样的互动交流，能够为学生留下深刻的学习印象，帮助学生在面对真实场景时，能够游刃有余地同他人进行交流。
（三）丰富口语交际相关活动
流利的口语交流需要长期的语言积累，但对于小学生而言，真正的语言学习只能说是刚刚开始，因此，学生在口语交际练习时，常常会担心自己表现不好而不敢参与，长此以往，就容易导致学生口语交际的学习兴趣不断下降，因此，教师应当丰富口语交际的活动形式，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到口语交际的课堂之中[3]。如在口语交际“推荐一部动画片”这个模块的教学中，教师就可以开展一个相关主动的角色扮演活动，学生可以根据自己喜欢的动画角色为自己打扮，然后和同学分享自己所扮演角色的特征、以及为什么喜欢他、又为什么会推荐这部动画片。这样的活动形式相对新颖，所设定的主题也是学生所感兴趣的内容，再加上教师的鼓励，相信绝大多数的学生都能够站在讲台上分享自己的所思所想。
结束语
综上所述，在语文教学的过程中，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，必须遵循学生发展的认知规律，激发学生的口语交际学习热情，为学生构建一个良好的口语交际平台，让学生做到想说、敢说、会说，从根本上提高学生的口语交际能力。口语除了以上所提及的对应策略以外，教师更应当做到具体问题具体分析，结合自己所授学生的实际学习情况和能力，发现新问题，探索新策略，使得自身的教学能够满足每一个学生的发展需要，促进全体学生的全面发展。
参考文献
[1]李仲云.小学语文口语交际教学现状及应对策略初探[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：84-84.
[2]李静.小学语文口语交际的教学现状及应对策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：139.
[3]冯德兵.小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2019：60-61.
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