邢艳萍
摘要：阅读课是小学语文教学中必不可少的课程。开设阅读课程的目的是为了全面提高小学生的语文素养，同时提高学生的审美素养。情境创设在阅读课的使用中起着关键作用。只要适当地创设情境，才能协助学生提升认知，进而提高学生的感知才能。在此，笔者就情境创设对小学语文阅读教学中提高学生阅读才能的影响提出了一些看法。
关键词：小学;语文阅读;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
隨着目前国内外学者对教学情形的研究不断深入，情景创设已越来越多地用于学生语文阅读课的教学中。同时，在实际范畴或理论范畴的情景创作也取得了一定的教学经历。运用这种教学模式，教师可以轻松地向学生教授相关知识。特别是关于小学生，他们才刚刚开始感知事物，因而在阅读课中使用上下文的联系可以协助小学生提高对事物的认知。
1 情境创设的含义
情境创设主要是指教师对相关教学条件的运用。也就是创设一个学生理想中的情境。鼓舞学生参与其中，同时从多个方面提高学生的主观能动性，同时培育他们更好的感知力和创设力，以便更好地理解新事物，同时协助小学生了解事物，并培育其对语文阅读的深度了解和欣赏才能。在情景创设中，特别需要留意的是情景创设必须以学生为导向，这主要是指情境创设的类型没有固定的限制，它应尽可能契合学生的认知思想。同时，教师应运用多媒体等教学设施，以确保有效整合教学思想和方法。以确保了学生可以沉浸在阅读教学中，并能真切感受到了文章中描绘的事情，进程和结局。情景创设具有及时性和艺术性。及时性是为了确保教师创设的情境有利于学生对事物的了解和认知，同时有利于其教学活动的开展，以确保达到相应的教学目的。艺术性意味着情境的创设可以有效地将情感，环境以及作者的思想和情感结合起来，学生可以从自身的感受开始，理解阅读文章的意图和主题。
2 目前情境创设在小学语文阅读中的使用
2.1散文教学的情境创设
小学已经开始接触散文，但是散文理解难度较高，对于小学生而言并不好理解，因此在散文教学中，教师可以从作品的美入手，利用学生对美丽事物的追求和渴望吸引学生的注意力。教师通过大声朗读来营造气氛，使用精美的课件在课文中显示图片，将语言的美与视觉的美相结合，并使用优美的声音和生动的图片引导学生进入课文世界。教师使用感性的阅读来衬托文本的情感基调，引导学生进入作业中描述的上下文，并使学生在上下文中唤起他们的情绪并体验文本的含义。散文具有“形散神不散”的特征，因此教师需要通过“形”把握“神”。教师可以通过显示特定的风景或人物图像来使学生感知场景，并使用对文本中典型人物或场景图像的分析来帮助学生理解文本的含义。教师根据学生对文本含义的理解，使用语言描述和图片显示的上下文策略来帮助学生形成对文本理解的艺术领域，并拓宽学生的思维范围。因而，它从许多方面提醒了基于上下文的阅读有益于学生提高他们的理解力。情景创设必须以学生为导向。这主要是指在阅读课中依据学生的实践认知才能来设置相关状况。关于小学生，他们对理想使用中的相关知识理解不多。教师应在课堂中，针对小学生的认知范围内解释某些事物的原理和知识，以使他们取得直觉感知。
2.2寓言教学的情境创设
小学寓言的主要特点是生动形象，且通常使用讽刺和夸张技巧以及简洁准确的语言来描述知识。因此在对小学生进行寓言教学的过程中，教师可以通过叙述故事来创建和修改问题情境，并以此来要求学生解决问题。在学习课文之前，老师不会评估学生的解决方案，而是与学生一起了解课文，通过比较，学生可以发现彼此之间的差异并检查自己的解决方案。所以清晰明了的情景创设可以协助学生更好地了解阅读文字，从而提高他们的独立思考，并最终提高他们的语文阅读的理解力，这是阅读教学的中心。情景创设需要与生活的现实联络起来。文学作品源于生活，但高于生活。因而，作者需要表达的人文情感和思想情感应与现实生活相关。同时，当学习材料与现实生活联络在一同时，很容易激起学生的探究愿望。这需要合理和适当的方案设置。这有利于加深学生对知识的了解。
2.3童话教学的情境创设
童话利用想象力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活并向的小学生提供道德教育和智慧教育。童话的特征是具有教育性，趣味性，幻想性和科学性。在童话教学过程中，教师会根据学生的身心发展特点，使用精美的课件和表演来创造情境。精美的课件可以吸引学生的注意力，并使学生对童话有一定的了解。表演的创作使学生能够基于对童话的理解来进一步加深对文本的理解，从而感受到童话中的情感氛围并理解文本中包含的知识。在阅读课的创设情景中，可以运用多种教学方法，例如允许学生按角色大声朗读课文。它的目的是经过学生的角色体验不断提升他们自身的情感理解力，同时以多种方式提高他们的阅读才能。同时，经过学生的扮演来复述文字，有利于不时提高学生的创设性思想。作为一种有效的教学方法，情形创作可以有效地提高学生的阅读才能。在协助学生加深对文本的了解的进程中，他们不时调动其阅读文本的情感体验，以更好地了解作者的思想和感受。在创设情境时，教师还应不时激起学生的情感共鸣，以构成一种思想感知，并深刻理解本文作者的意图。教师应确保情境创设与现实生活密切相关，以奇妙的方式影响学生，并加强学生对现实生活察看的敏锐视角。
结语
总之，对于小学生来说，阅读学习十分重要，但是目前我国的阅读教学存在一些问题，特别是阅读教学的方法。传统的教学方法无法很好的帮助学生产生兴趣。因而，作为一名语文教师，应该调整教学方法以提高教学质量。情境教学法是一种在学生中十分盛行的教学方法。只需将其用于阅读教学中，采用适当的办法，就可以吸引学生，并使学生阅读学习。在日常教学中，学生应经过练习来提高运用这种办法的才能。
参考文献
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[2]范群婷.小学语文写景抒情类文章的教学策略——以《花的勇气》一课为例[J].知识窗（教师版），2021（07）：105.
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