董俊英
摘要：语文教学无处不在，其包容性在各领域都十分强大。语言学科是培养学生各方面能力的重要组成部分，高效地学习语文，不仅能提高学生的语言能力，而且能增强学生的词汇理解能力。对初中生来说，掌握基础语言和写作十分重要。语文教学由来已久，但实际教学过程中还存在一些问题。本文从分析语言文字教学问题的误区入手，并提出相应的对策，以期对初中语言文字教学的发展有所帮助。
关键词：新形势;初中语文;语言文字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语言文字在学生的学习生活中起着举足轻重的作用，与人终生相伴。这是交流思想、传递信息的先决条件。此外，社会的发展与进步也离不开于语言文字。为使中学生更好地学习语文，教师应密切关注，及时发现教学过程中存在的一些问题，并采取相应的措施加以改进。
一、初中语文教学的误区
言语以口语为主，文字为书面语。语言是口头与书面的结合。因此，语言主要是口语和书面语，是人类交际的重要工具。关于语言这门学科，首先要在教学过程中实施语言文字教学，使学生通过学习正确理解汉语，并正确地运用到生活中。语文教学包括阅读、写作、听、说的能力。实践中，教师对语文教学产生了不少误解[1]。
1.1 对语文工具性缺乏正确的理解
语文教学主要是通过教科书对学生进行教学活动，教师在讲解的过程中会更注重学生的思想教学。举例来说，在讲解《背影》的一课时，教师通常要求学生在课前预习课文，通过让学生了解文章的主角、父亲的心情、自己的观点。教学过程中，教师更加关注故事整体的意义，给学生带来的启迪。学生们不会注意到课文中一些优美的词句，教师也不会带学生去阅读这些优美的词句。
1.2 过分强调课外阅读
每部教材都是根据学生学习的实际阶段，通过多方面的分析和选择，归纳总结而成。教材是由众多学者多年学习经验积累而成的，既体现了部分作者的思想，又具有较强的文学素养。课本上的经典文章很多，但是在初中语言文字教学中，教师将花大量的精力在课程之外，培养学生阅读理解的能力。实际上，真正的解决问题的思想和方法，不管是在课堂上，还是课后阅读，在教科书中都有着一定的说明。
二、初中语文教学在新形势下存在问题的对策
2.1 强化阅读训练
语文教材中的文章是学生学习语言文字的基础，是很有代表性的文章，是非常重要的读物。实践教学中，教师应充分了解教材内容，在教学过程中引导学生理解语言文字，掌握教材内容。可以有效地学习规范的语言文字，达到效果。尤其是在方言较重的地区，通过标准的阅读，可以有效地锻炼学生的口语能力。
值得注意的是，在阅读过程中，学生必须严格要求阅读标准语音学。长篇文章的阅读，需要学生学会根据文章的内容来划分文章。文章一定要流畅阅读，这对于阅读有积极作用。读书时，学生必须查阅词典，以便查找以前没有见过的生僻词。不但要掌握发音，而且要学会运用。唯有如此，学生才能在不断地学习中学到更多，提高学生的整体文化水平。同时，要求有关教师在阅读过程中适当停顿阅读指导，并根据阅读内容使用不同的音调读不同的文章。经过一系列的辅导，能有效提高学生的阅读兴趣，有意识地发出声音来阅读的习惯也会慢慢发展。要加强对教材内容的监管，使每个学生都能默记和写作，需要不断积累知识，为以后的阅读和写作奠定基础[2]。
例如，《荷塘月色》这篇文章以风景为主，有许多关于风景的优美词句。教师可留出10分钟的时间供学生下课后阅读，摘录这些优美的词句。
2.2 强化词句训练
词与句是语言的基础，词和句的训练是语言文字教学中很重要的组成部分。为提高学生的语言和写作水平，必须加强词汇和句子的训练。教学过程中，学生对字、句的理解，不仅要满足字面意义，更重要的是通过字面意义的理解，理解文章的语言环境，理解文章的整体含义。充分了解词汇和文章后，教师也需要提出相应的问题。这样不但可以加深学生对词表和句面含义的理解，而且可以在不断深入的理解中使书变得优美。另外，还可以根据这些优美的词语和句子进行动态分析。还可以扩展和填充单词和句子，修改单词和句子的全部意义。经过一系列的动态训练，学生能真实地感受到语言与写作能力的提升。这样既能帮助学生在今后的生活和写作中正确运用词汇，又能提高语言表达能力，通过持之以恒的思考提高学生的思维能力。
2.3 强化书写训练
写作是语文教学中最基础的工作，它能有效地帮助学生综合知识，提高学生的整体文化素养。有人说，人的语言能看得见人心，写作的标准和整洁反映出学生的学习习惯和学习质量。书写教学是语文教学的一项基本内容。早期教学中，在教学生写“人、大、空”等非常简单的文字时，学生一定要使用标准的“田字格”。
有些人认为工作后大多会用电脑来进行“书写”，也就是所谓的打字，这部分人认为书写规范不再重要。当然这只是目前部分人群的想法，这些想法都很片面。但如今，人們过分依赖手机，计算机等电子产品，只要输入拼音，就可以准确地显示相关文字。电子产品经常被用于聊天或工作中联系汉字，但时间久了就忘了。常常会出现懂文字，但不懂书写的情况。所以，许多教材要求学生不但要背诵，还要默写相关的报道。据有关调查显示，书写规范的学生不仅有良好的学习习惯，而且自身的道德修养和各种技能水平也会有所提高[3]。
教师可要求学生强化课后的写字练习。比如，在教学过程中，教师可以让学生购买练习用的练字帖。及时布置课后作业，让学生们每天都要写标准化的字帖，第二天要及时确认书写结果。
结语
简单地说，语言文字教学是中学语文教学的重要组成部分，要提高学生的综合素质，提高语文教学的整体素质，就必须重视语文教学。当前，教师对初中语文教学存在着许多误解，引发了多种语言、文字教学方面的问题。而要提高学生的语言写作能力，必须从听、读、写、说等各方面加强训练，使学生更好地学习语言文字。
参考文献
[1]关佳幸.初中语文教学中关于语言文字教学的一些思考[J].智力，2020（33）：71-72.
[2]徐腊梅.新课标下初中语文汉字教学初探[J].当代家庭教学，2020（30）：121-122.
[3]袁晓春.初中语文教学中语言文字的规范化训练策略[J].课外语文，2019（16）：55-56.
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