康宁
摘要：大量的阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，有效的写作训练则能够增强学生的语感，加深学生对文本主题的把握。对此，在小学语文阅读教学中，如何找出阅读与写作之间的契合点，将读写结合这一模式真正落实到位，成为了广大教学工作者亟待探究的重要课题。基于此，以下将小学语文阅读教学作为载体，探索读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略，希望提供参考。
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在遵循以学生为主体的指导思想下，读与写相结合，已成为促进学生提高阅读能力和写作能力的有效教学方式，而读写结合的教学形式是通过协调学生的感官系统来完成语言学习的过程，两者是双向的过程，对于中高年级的学生来说，两者的有效结合能够有效吸引学生学习的注意力，提升学生学习的主观能动性，全面提高学生的阅读和写作能力
一、读写结合在小学语文阅读教学中的实践意义
在小学语文阅读课堂上开展读写结合教学活动，对于学生语文学习有着不可忽视的价值和意义。具体来说，体现在以下几个方面。
首先，丰富知识积累。从某种意义上来说，阅读与写作实际上是密不可分、相互促进的，读是学生掌握语文这门课程的前提，写则是语文输出的主要渠道。作为一名合格的教学工作者，应当深刻认识到阅读对于学生的重要性，确保学生从阅读过程中获得大量的知识储备，开阔学生的知识视野，为学生后续学习打下坚实基础。其次，强化阅读理解。阅读不仅是小学语文教学中的重要任务，更是学生必须具备的一项技能。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，缺少生活阅历和经验，对于一些难度较大、内涵较为深刻的文章，难免会出现一些理解上的问题。而阅读与写作之间的结合，不仅能够进一步促进学生对阅读内容的吸收和消化，还能够推动学生写作能力的发展。最后，完善知识框架。在小学语文阅读教学中落实读写结合，教师会根据课堂教学的内容与学生的实际需求，借助各种资源组织学生开展读写结合的训练，这不仅丰富了阅读课堂的内容，还加强了阅读课堂的连贯性，有利于学生知识框架体系的完善，最终实现高效学习。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用
1.让“读写结合”激发学习兴趣
阅读，相当于学生吸收知识、消化知识的一个过程，有利于学生将写作的素材广泛积累下来，同时也使学生的写作思维增强。借助积极有效的阅读，学生也能从中学到部分文学大家的写作内容及写作技巧，将其中看到、学到的知识内化为自己的，以此为将来的写作打下良好的基础。阅读过程中学生会不断地吸收知识，而写作过程中学生则会将知识输出，唯有学生重复不断地汲取知识，方能将自身习得的知识输出，内化为自己掌握的知识。小学高段语文教学中，多数学生在阅读上已经具备了一定的能力，语文教师可以带动学生进行中西方优秀文学著作的阅读，尤其是小学语文教材中，文章多是从某一名著中挑选，语文教师也可借助这方面的内容，结合教材文章，带动学生积极进行一些与景点相关的写作，使学生的视野得到拓宽，使其见识得到增长，让其阅读兴趣有效培养起来。
比如，学习部编版六年级《京剧趣谈》这一课时，教师可以利用多媒体设备在课上播放有关京剧的经典片段，如《霸王别姬》《群英会》《空城计》等，京剧中不同的脸谱代表不同的角色与人物特点，教师可以搜集各种脸谱图片进行讲解，在满足学生好奇心的同时普及更多的京剧文化知识，让高大上的国粹文化更加接地气。教师还可以组织学生进行交流，在学习了京剧的有关知识后，谈一谈自己对京剧的理解，然后将自己的学习心得归纳、总结，并落实到写作中去，有感而发的作品总是更能打动人。
2.指导精读文本，组织学生仿写
众所周知，小学阶段的学生具有一个极其鲜明的特点，即模仿能力强。对此，在实际的小学语文阅读教学中，教师就可以利用小学生的这一特点，发掘其潜能，让学生对文本内容进行仿写。这样一来，不仅可以进一步促进学生语言能力的发展，还有利于学生感知能力的提升。需要注意的是，在仿写过程中，教师需要提前找出具有仿写价值的语句或段落，而不是随意布置，这样才能够最大限度地发挥仿写的作用。
例如，在教学《桂花雨》这一课的时候，本篇课文主要表达了作者对童年生活和家乡的怀念之情。其中“桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在画上软绵绵的，心中有点不忍。”运用了比喻的修辞手法，作者将桂花比喻為雨，有着较强的仿写价值。对此，在正式教学时，教师就可以组织学生进行仿写训练。具体来说，首先借助现代化教学设备为学生呈现出这句话，让学生带着感情进行朗读，试着解读这句话好在哪里。同时，在这个过程中，教师需要有意识地发挥自身的引导作用，让学生切实体会到语句的价值和内涵，调动学生的兴趣，自主发现、学习并且掌握遣词造句中应当具备的写作方法、技巧。最后，让学生模仿作者的思路、方法进行写作。果不其然，较为顺利地达成了本节课的目标。
3.注重交流拓展，增进学生的写作及阅读能力
多数小学生可能会害怕向教师表明自身的需求，所以如何引导学生向乐读、爱写方面发展，于小学语文教师而言是教学中的一大难点。在这方面做出有效改善以后，也能使学生的思维得以开阔，变得积极而活跃。语文教师在运用读写结合策略时也可以借助多重对话的形式提升学生思维能力，让学生更容易融入文章作者笔下的世界。过程中，不仅需要学生从另一角度对文章思想进行理解，还需要学生努力进入文章情景，拓展文章内容以外的知识内容，这也是语文教师应努力实现的阅读教学目标。
三、结语
综上所述，读写结合在小学语文阅读教学中的应用，有利于学生丰富知识积累、强化阅读理解以及完善知识框架，其重要价值是不言而喻的。作为新时期的教学工作者，需要深刻把握阅读与写作之间的内在联系，并且通过切实可行的策略促进二者的有机结合，以此实现高效阅读课堂的构建。让学生的阅读、写作能力都得到进一步的提高，为后续学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献
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