李青青
摘要：我们在开展音乐欣赏教学时，不能仅仅停留在理论的单一传输，而是要更为强调在音乐欣赏教学过程中出现的审美教育，让学生在感知音乐的过程中能够认识到音乐的美，并能在一定程度上创作美，这样就能够逐步的培养和陶冶学生的情操。而在音乐教育中渗透一定的审美教育也是我们在大专院校中想要进行人文素质教育的一个关键形式，通过这种形式来提高学生的人文素养以及道德水平。因此，本文就审美教育视域下如何更好的开展大专音乐欣赏教学进行了简要的探讨分析。
关键词：审美教育;大专院校;音乐欣赏
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐作为传递情感和价值观念的一种文化载体，它能够在欣赏教学中给学生渗透一定的审美意识，从而潜移默化的提升学生自我的文化素养。但我们在实际开展音乐欣赏教学的过程中，还存在着一些阻碍，只有去除掉这些客观因素，对于我们教学开展的阻碍，我们才能更好的实现高质量的教育教学。
一、在音乐欣赏中融入审美教育的必要性
对于大专院校的学生来说，他们在步入了大专的学习之后学生之间的竞争会更加激烈，在这种日益加剧的竞争之中，很容易出现焦虑或者是抑郁等等心里健康问题，出现这一系列的健康问题之后，就会导致他们出现一些负面的情绪以及行为。因此我们在音乐欣赏教育中融入一定的审美教育从一方面来说是为了树立学生一个正确全面的审美观，也就是说培养学生一定的道德意识，在这种正面的价值观念输出下，就能够很好的对于学生的心理健康起到一个调节作用。
比如说在步入大专院校之后，学生大多都意识到了提升自我专业技能的重要性，因此他们都会去选择参加一些校内举办的社团等活动，但由于个体差异性的存在，他们在社团活动中的表现参差不一，部分的学生没有及时调整自己的心理素质，就会出现焦虑或者神经衰弱等等现象。像这样的问题，教师就可以通过音乐欣赏教学来进行一定的渗透，在音乐欣赏课中让学生欣赏不同风格的乐曲，这样学生就可以得到充分的放松。
通过我们丰富多彩的音乐欣赏课，能够给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在这样的课堂氛围中充分缓解自己的压力和焦虑，这样就能够逐步通过一些正能量的价值观念传输，做到充分调整学生的情绪和心理。并且这样的音乐欣赏课也可以进一步扩大学生的视野，让他们在接触到多种多样风格音乐的同时，提升自己的审美能力。
二、如何高效开展音乐欣赏教学
1.开展贴合学生兴趣的教学活动
影响我们大专音乐欣赏课程开展的一个客观因素，就是我们在传统的音乐欣赏课程中的教学活动过于专业单一，这种单一性会让学生觉得音乐欣赏课课程十分的枯燥乏味，进而也就失去了参与到课堂中的兴趣。因此，要想高效开展我们的音乐欣赏教学，就必须克服这种客观因素的制约，通过贴合学生兴趣的教学活动来带给学生一个新颖有趣的课堂。
就比如说在传统课堂中，教师所选用的音乐欣赏教材，过于的专业化，这种过于专业化的理论知识，对于我们大专学生来说并不实用。因此我们可以采取一些学生在短视频软件上经常刷到的音乐来进行赏析，这样就能脱离以学生被动的“听”为主的传统课堂所存在的局限性，而是用这种学生感兴趣的内容来唤醒学生与教师的互动，充分地调动学生参与到课堂中来的积极性以及主动性。并且用这种学生感兴趣的内容来传递一些正能量的价值观念，能够更加有效地让学生感受和认知到这些音乐中的“美”与“不美”，从而提高自己的审美鉴赏能力。
2.让课堂成为学生的天地
音乐欣赏作为一门艺术类的课程，并不是要求我们教师去满堂灌的进行教学，而是要让学生在这种艺术类课程中真正得到自我的提升与发展，这也是我们在审美教育视域下的一个全新教育理念——让课堂成为学生的天地。也就是说我们要转变传统课堂中教师满堂理论的灌输，而是要把课堂的主体位置交还给学生。
比如说在一段音乐欣赏之后，要让学生通过这段音乐的倾听，来感受和分析这段音乐背后的创作故事，这种与传统教学不同的教学方式能够激发起学生的兴趣去探讨这段故事背后可能有哪些创作理由，是作者情场失意还是商场得意？用这种充满趣味的问题来激发起学生对于音乐的探讨，这样才能够让他们成为我们课堂的主体，而学生在发现自己猜测的创作理由和真实的情况不同之后，也就会对于这个作者更加感兴趣，从而提升学生鉴赏美和欣赏美的能力。
当然个体差异性不仅存在于文化课的学习中在音乐欣赏中同样存在个体差异，再让学生探讨过程中難免会出现有的学生能够积极的参与到探讨的过程中，但有的学生因为基础的知识不足而无法参与到探讨中，如果我们教师一味的进行相同的教育是对学生不负责的做法，这样非但不能够调节学生的心理，还会给他们产生一些负面的影响。因此我们教师可以根据学生实际的情况去进行分层次的教学，这样的差异化教育才能够提升班级整体的素质和水平。
四、结语
综上所述，我们在大专院校中开展的音乐欣赏教学课程，能够很有效地去调节学生的心理，在潜移默化的审美理念灌输中，帮助他们建立正确完善的价值观念。
参考文献
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