何佳琴
摘要：幼儿阶段是个体学习以及成长的重要阶段，教师在这一阶段要注重发展幼儿的学习意识以及良好的学习能力，如今很多幼儿园比较注重幼儿的知识技能、生活自理能力等方面的发展，对于幼儿的文化素养、文化传承意识缺乏一定的重视，没有充分地运用当地的本土资源开展一定的班奔课程，教师在当前学前教育改革的环境下应该充分地挖掘本土的教育资源，开发和设计幼儿园的班本课程，包括地理环境、民风民俗、自然文化、民间艺术等，为幼儿创建丰富的课程，为幼儿的身心健康发展提供最切实的保障。本文分析幼儿教师应该如何运用本土资源开发班本课程，有效地培育幼儿对于本地乡土文化的认同感和归属感。
关键词：班本课程;幼儿教育;归属感;乡土资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
培育幼儿对于家乡的归属感，对于幼儿的发展以及当地教育的发展具有重要的作用和意义，教育能够以代代相传的方式将文化有效地传承下来，开展班本课程，让幼儿认识家乡，了解家乡的特色文化，形成对家乡环境的热爱以及保护，培养幼儿良好的文化素养，帮助他们去认识周边的环境，感受自然、感受人文环境，形成良好的情绪体验。教师要注意从幼儿的认知基础、心理特点出发，运用有效的策略培育幼儿对家乡的归属感。
一、教师转变观念，将本土资源融入课程内容
幼儿的班本课程的直接实施者是教师，因此，教师首先要做好示范，树立正确的观念，将本土文化观念有效地传递给孩子，帮助孩子构建良好的课堂环境，了解本土的文化知识，加强幼儿对于本土文化的认识以及了解。教师应根据当地实际设计课程内容，让孩子真正了解本地资源，培养孩子的乡土观念，让孩子从小树立正确的乡土观。如今，很多人认为农村、乡村是落后的，其思想文化也是封建落后的，所以很多教师忽视本土的文化资源，这是错误的教学观念。本土的文化在漫长的历史演变中会产生优秀的文化以及腐朽的文化，教师需要趋利避害，取其精华，弃其糟粕，充分地挖掘本土的教学资源，将本土资源融入幼儿课程之中，让孩子们收获更多，在良好的教育氛围中感受到乡土文化。
教师需要灵活地设计乡土文化的教学资源，根据环境、季节的变化设定课程内容，随着环境的不断变化，周边乡土资源的主角也在不断地变化。教师要充分地发挥主观能动性，设计不同的教学主题活动，不断变化的教学内容更容易引起儿童的兴趣，让孩子在惊喜与惊喜中收获成长。教师可以从不同角度切入，开展相应的自然课程以及人文课程，帮助幼儿了解家乡的环境，尽管有些幼儿的家乡不在本地，但是本地作为幼儿成长的重要环境，对幼儿有着重要的意义，教师可以开展一些课程去帮助幼儿认识自己的家乡，增强幼儿对家乡的认同感以及归属感。
二、开发自然环境的课程，帮助幼儿认识家乡的环境
教师在设计幼儿的班本课程时，可以对幼儿的家乡做一次完善的调查，了解幼儿的家乡普遍来自哪里，在设计教学课程的时候可以根据幼儿的成长环境进行优化。教师要积极开展环境教育的课程，帮助幼儿去了解自己家乡的环境，教师收集幼儿的家乡之后，可以上网搜索相关的资料，运用简洁的图片进行介绍，包括家乡的地理位置、气候、自然环境，由于幼儿的认知能力有限，教师可以简单地介绍他们家乡的动植物和自然资源，让幼儿对自己的家乡有初步的认识;在本土长大的幼儿对自然环境比较熟悉，教师可以带领孩子们去参与一些自然课程，比如参观一些农田、植物园等，让幼儿能够仔细地观察自己身边的环境。
教师可以开展室内和室外的自然课程来培育幼儿对于家乡的归属感，第一是开展室内的教学活动，主要通过一些游戏、动手操作的过程让幼儿对自己家乡有整体的认知，比如让幼儿通过绘画、拼图的方式重现家乡的环境，教师在旁边要给予重要的指导，让幼儿能够将自己脑海中的家乡形象描绘出来;其次，室外的教学实践活动以自然观察为主，让幼儿去观察一些植物、动物的特征，比如花的颜色、花瓣的大小、气味等，让幼儿能够形成细心观察的良好学习习惯，形成热爱自然、善于观察自然环境的良好意识。
三、开发语言文化课程，拓展幼儿的文化素养
语言是一个地区文化传承的重要标志，教师要让幼儿了解自身的家乡文化，就离不开语言文化的学习活动，教师在教学中应该开设相应的语言文化课程，让幼儿能够简单地学习一些家乡话、了解家乡的文化。比如，教师可以设计一个主题活动——学习方言，让幼儿和家长共同参与教育的活动，首先，教师可以将这一活动的时间稍微延长，让家长在家中教导孩子学习方言，学习之后，教师开展主题班会，让孩子学会用简单的方言打招呼和问候他人，让幼儿充分地体会到不同的语言的魅力，在分享和交流的过程中幼儿能够拓展自身的语言文化视野，了解不同的语言文化并且树立语言保护的意识。
为使幼儿进一步了解当地的民间习俗文化，幼儿教师可向幼儿朋友们讲述民间神话故事，并教他们传唱民谣等。民谣的旋律简单动听，容易学习，通过学唱民谣，可以使幼儿切身体会到他们家乡特有的乡土气息，提升幼儿对于家乡的归属感，其次，教师可以教导幼儿学习一些民间体育游戏、民间舞蹈，让孩子们能够在丰富多样的课程内容中学习到关于家乡的宝贵知识技能。
四、组织实践活动，体会乡土文化的魅力
教师实施幼儿的教育教学活动时，离不開相应的实践活动教学，教师要运用乡土文化资源展示民间艺术的魅力。一方面，教师可以邀请一些本地的民间艺术团体进幼儿园开讲座、办活动，宣传本土文化的内容，让幼儿能够认识更多的家乡文化;另一方面，教师要结合一些民间的特色活动让幼儿充分地体会到乡土文化的魅力，比如，教师可以开展软陶制作活动，让幼儿运用材料制作家乡的美食，运用材料激发幼儿的想象力和创造力，其次，教师可以开展一些家乡文化的实践活动，比如，每个幼儿可以学习一样家乡的民族工艺，如编织、陶土制作、剪纸等等，和家长一起合作制作成品，共同分享作品，让幼儿能够在实践活动中充分地认识到民间工艺的魅力所在，对自己家乡的民族文化有更加深刻的认识，结合家长的教育方式巩固幼儿对家乡的归属感。
五、总结
总之，教师在幼儿园开展班本课程，培养幼儿的家乡归属感，需要充分地了解幼儿的家乡和成长背景，结合本土资源开展特色化、多样化的课程，为幼儿构建生动的课堂环境，让他们能够在认识和了解家乡的环境、语言文化、艺术等内容时，形成对家乡强烈的自豪感以及认同感。有效地帮助幼儿建立传承家乡文化的意识。
参考文献
[1] 张海春 . 乡土教育资源在幼儿园教育中的应用 [J]. 西部素质教育， 2016，2（05）：121.
[1] 张春兰.幼儿教育方法的探究[G].神州，2017（27）： 252-252.
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