文熙
摘要：新课改理念提出了以生为本的教育思想，要求教育工作者在设计和组织教学活动时要关注学生的主体体验，采取有效策略激发其学习积极性，从而使教学活动更加顺利地开展。体验式教学作为一种新的教学方法，将这种教学方法应用到初中体育与健康课教学中，对课堂教学效率的提升有重要作用。
关键词：初中体育;体验式教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
体验式教学理念的成熟使其在体育课程中的应用逐渐深入，它的基本特征与我们大力追求的体育课程改革标准具有一致性。因此，体验式教学理念目前正逐步融入初中体育与健康课程中。
目前体育教育的不足
（一）学生学习思维固化
应试教育影响下，学生被教化以学习为已任的顽固思维，但智慧的头脑配上亚健康的身体着实难过。若是继续传承传统教育模式，则不利于教育的发展。体育课最开始设为一门教育课程便是以终身体育为前提进行的启蒙。在数语外难题前，学生仍学会了举一反三;体育课，以自身健康为考题，自主习惯的形成更不是困难。学生是祖国未来的希望，温室是长不出结实树干的，体育教育在教学中是不能停滞的，学生们要调整学习方式，走出教室了解运动在教育中的作用，要体会运动对学习的促进，才会使自我改变方式。
（二）体育课堂互动性较差
许多初中教师将体育知识和应试能力作为课堂的主要内容，而忽略了学生们的适应能力和接受能力。体育教师一味地枯燥教学很难带动学生们的积极性，体育教學成果也很难有良好的表现，失去了体育教学的意义。
策略
通过创设故事情景，增强学生的体验
在羽毛球课程教学中创设故事情景，教师可以试着将教学内容与一定的故事情节相结合，不仅能够提升教学的趣味性，还能够将教学目标在故事情节中进行体现，教师更加能够顺利地把学生带入教学环节中，充分引发学生的学习热情，提升学生的参与感。例如，初中一年级的羽毛球正手发高远球这一节课程可以这样设计故事情景：假设我们处于战争时期，因地域条件限制，需要把必要的生活所需物资投掷到“分界线”（球网作分界线）的另外一边。教师先把学生划分为几个小组，分发给每个小组同样数量的羽毛球和拍子，让学生通过互相配合，试着采用正手发高远球的方式向对面进行“物资”（用羽毛球来代替）投放，哪个小组在限定时间内成功发球的数目最多，哪个小组就为争取战争胜利做出了最大的贡献。通过这样的故事情景设置，给学生更强的故事代入感，充分激发学生练习发球的积极性，有效促进学生的自主练习。
指导学生积极参与体验
情境体验式学习旨在为学生提供机会，使他们在快乐地运动时提高运动技能和综合素质，并加强道德教育。与以前的传统体育教育不同，情景学习将课堂教给学生，突出学生的学习主体的地位，并提高学生主动参加体育课的程度。作为课堂教学内容的指导，教师应积极激发学生对体育运动的热情和主动性，努力营造凝聚力的教学环境。同时，通过确定学习目标，考虑到学生的个性化差异，我们将为他们制定适当的学习活动，以满足所有学生的个性化学习需求，并确保每个学生都能学到一些东西。
讲解、演示动作，渗透思维科学
思维科学中的相似原理是体验式教学的重要理论依据，它强调反映事物之间的同一性，根据社会生活中的具体形象，创设情境，使情境与学生的认知经验相一致。学生学习任何知识都是通过感官来获取信息的，在体育学习中，通常都是教师进行动作演示，学生模仿，但是由于对动作的原理和特征不够了解，学生模仿动作总是掌握不到精髓，不够精准，这样一来，任凭他们付出怎样的努力去练习，都是无法获得理想成绩的。借助学生认识事物的直观原理以及思维科学中的相似原理，教师在演示动作时，应该借助一些学生认知当中的已有事物，帮助他们更好的理解。比如，“蛙跳”这个动作就是对青蛙跳跃的动作模仿而来的，那么教师在为学生演示动作时，就不要一味从技术方面去解析，而是让学生想一想、看一看青蛙是怎样跳跃的，为什么它利用如此小的身躯，能够跳出那么远的距离。如果在练习立定跳远时，也能够掌握青蛙跳跃的精髓，是不是也可以跳出异常好的成绩呢？教师不妨先将学生带到室内，利用多媒体播放微观角度下青蛙跳跃的视频，再到操场上为他们演示动作，师生一同思考，怎样才能在跳远时更像青蛙。这样一来，一个原本只从技术层面讲解，令学生总是一知半解的专业性问题就变得通俗易懂了，在“全员模仿青蛙”的情境中，学生不仅学的更好、更快，也不会感觉到太大的压力，这就是体验式教学的应用体现。
组织体育游戏触发学生参与热情
在初中体育课上，教师也可以利用体育游戏来触发学生的学习积极性，让他们在趣味性体验中掌握更多运动技巧，有助于进一步提高教学效率。比如，教师可以在训练学生的弹跳能力时，组织一个“跳山羊”的游戏，先让他们两两组队，然后要求其从起点出发，在此过程中需轮流做“山羊”，且要一边跳一边向前移动，都到达终点以后计时结束，而教师则可以根据学生在游戏过程中的表现对其进行针对性指导，教会他们一些弹跳的技巧，从而使之在轻松的游戏中获得更多积极的体验，并不断提高其学习的成效。
构建体验式比赛场景
所谓构建体验式比赛场景，指的是体育老师在开展体育教学的过程中，其可以通过组织学生进行体育比赛的方式引导学生进体育体验，有效激发学生运动热情的同时，还能够增强学生们的体验效果，并且提高学生对所学体育知识以及技能的掌握。我们还是以篮球教学为例，在教学篮球的各项运动技巧之后，体育老师便可通过组织学生进行体育比赛的方式，引导学生进行运动体验。在分组比赛的过程中，体育老师可以充当裁判及体育解说员，一是为了营造体育竞赛的氛围，激发学生们的体育热情;二是为了对运动场中同学们的体育表现进行点评，以加强学生对所学篮球运动技能的认识与理解，进而提升学生的实战运用水平，同时也丰富了学生对篮球规则的认知。
总结
总而言之，初中体育体验式教学并不轻松，其既需要体育老师注重体验式教学情境的创设，以提升学生对体育学习的兴趣，同时有需要给予学生一定的表现机会，使之能够在学生面前表现自己，进而提升学生们的体育体验效果。此外，体育老师还需要注意与学生良好师生关系的构建，唯此各项体验式教学策略才能得到更为有效地应用。
参考文献
[1]方硕.体验式教学模式在羽毛球教学的应用研究[J].当代体育科技，2017，7（1）：107-108.
[2]曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（09）：75.
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