冯云舟
摘要：教育工作者的重要任务是培养发展人才，而后进生的存在使得这一任务的效果得到降低，因此需要重视对后进生的转化。班主任作为班级的主要管理者，因此在对后进生的管理方面需要發挥着不可或缺的作用。而且小学阶段的学生处于发展过程中的重要阶段，在这个阶段中需要加强对学生的教育，无论是后进生还是班级中的学习优秀者都需要对其进行管理。而小学阶段的学生在这个阶段也需要受到班主任的格外管理，促进其学习成绩以及各方面学习能力的不断提升。
关键词：小学班主任;后进生;提升自信;因材施教;耐心交流;创造环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任在对后进生进行管理的过程中，需要有效结合科学有效的管理措施，那么在管理之前首先需要找出管理过程中后进生产生的原因，结合具体的因素，从而有效采取相应的策略，促进其有效转化。同时在教育的过程中，也需要重视对后进生的管理和监督，使其能够坚持好学习，坚持规范自我。因此班主任在管理教育的过程中，需要提高对后进生转化的重视程度，可以在班级管理过程中有效结合。
一、尊重人格，提升自信
由于后进生本来就与其他学生之间的差距较大，因此后进生的心灵容易受到伤害，自尊心也极其脆弱，那么班主任就需要充分尊重后进生的人格，建立与其平等的师生关系。况且班主任在与其进行交流的过程中也应该克服冷漠的态度，积极倾听学生的心声，以诚恳的态度对待他们。使后进生能够通过反思进而正确认识自我，找出自己存在的问题，从而能够有效应对。
例如，班级中的后进生由于他们是处于班级中的最低层次，因此他们的自尊心会比较弱，因此班主任在进行管理的过程中，需要充分尊重到每一位学生，无论是哪个学生出现问题或者是犯错误，班主任需要公平对待，让后进生也能够感受到他们也受到班主任的尊重，从而能够提高个人的自信心。
二、区别对待，因材施教
既然是后进生，那么他们在学习上就会与他人存在较大的差距，实际上在帮助后进生进生转化的过程中，需要通过正面积极的引导，让他们能够负责组织相关活动发挥后进生的特长。虽然说后进生可能会在学习上存在一定的困难，但是在其他方面他们也有各自的长处，因此作为班主任在对其进行转化的过程中，也需要有效发现其长处，并且在组织活动中能够有效发挥其长处建立后进生的自信心。
例如，针对于后进生的不同特点，班主任需要做到有效针对其特点，做到因材施教。有些后进生的精力过剩，在课堂中比较调皮，而集体生活又不能满足他们，因此就会以捣乱为主。因此对于这些学生需要做到正面引导，可以让他们负责组织一定的班级活动，发挥其管理特点。那么也有一些后进生学习成绩较差，容易受到其他学生和教师的歧视，也就会产生敌视态度而违反班级规则，对于这些学生首先需要进行积极开导，使其能够形成平稳的心态。那么需要班主任的耐心交流，万不可过多批评。
三、倾注感情，耐心交流
既然是班级中的后进生，那么班主任在对其进行管理的过程中，也需要积极与其进行交流，耐心沟通。教育学生需要用爱去感化他们，那么对于差生更是如此，只有班主任真正做到热爱，他们才能有效促进其转化。本身后进生他们在学习上存在问题，就容易导致其自尊心较为脆弱，不利于其发展，因此作为班主任更加需要耐心教导他们，多与其进行交流。当后进生出现问题时，班主任需要给予宽容的心态，能够包容他们的错误，耐心教导学生，促进其转化。
例如，对后进生进行交流，可以借助于班会时间或者是日常的闲暇时间，那么为了避免后进生在谈话的过程中不愿意过多交流，可以选择不在办公室，可以选择在操场上，或者是能够令后进生放松的场所，在这个环境中不会让后进生感受到班主任是在对其教育，而是以朋友的心态进行交流。
四、构建班风，创造环境
那么对于整体的班级发展而言，建设班集体优化后进生的心理环境，优良的班风与班级风貌能够对后进生的转化，提高促进作用。需要为整体班集体的奋斗制定目标，建立具有凝聚力的班集体，在班风良好的集体中进行学习，那么学生就会有一种自豪感，班风越好，学生进行学习的积极性就会更高，会为共同维护班级荣誉而奋斗。那么后进生在这个过程中也是如此，需要提高后进生的班级荣誉感，促进其有效提升努力动力。
例如，可以在班级的墙壁中贴上相关的宣传标语，为班级营造良好的学习氛围;其次可以设置后进生互帮小组，让学习成绩较好的学生可以积极帮助后进生。这样可以促进整体班级氛围的融洽，当然由于学生与学生之间比较熟悉了解，这样在对后进生进行帮助的过程中，可以更加方便学习成绩较好的学生，积极应对后进生存在的问题，帮助其进行解决。只有整体班级氛围积极融洽，那么后进生在其中也会感受到这种氛围，进而提高他们学习的动力。
总而言之，班级后进生的转化是一项复杂的工作，需要班主任在这个过程中耐心与其进行交流，帮助找到问题能够耐心解决。其次，在班级的整体规划和建设方面，也需要结合班级学生的实际学习状况，能够为其制定目标，形成积极向上的班级学习环境，促进后进生的更好转化。
参考文献
[1]王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探[J].教育现代化，2017，4（11）：246-248.
[2]赵燕波.关于小学班主任德育工作的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：72-73.
猜你喜欢小学班主任因材施教后进生
