小组合作在小学语文写作教学中的有益探索

刘嫱

摘要：写作，在小学语文教学中可以说是重中之重。以小范围来看，写作在语文考试成绩中占据着最多分数和最大比例;以大范围思考，写作能够展现一个人的言行举止、生活方式和语文修养等。但是现今的小学语文写作课堂存在着许多不同的问题，如写作时不知写什么素材、缺乏扎实的语文知识、无法在写作中利用自己的生活经验等。这些问题都是造成学生写作能力和水平低下的重要诱因。基于此，以下对小组合作在小学语文写作教学进行了探讨，以供参考。

关键词：小组合作;小学语文写作教学;有益探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小组合作的语文写作教学才真正走入正轨。教师还需要根据学生的实际情况，为学生制订相应的小组合作任务，为学生合作学习创造有利的环境，进而通过开展写作教学活动激发学生的写作参与兴趣。此外，教师需要通过有效的反思来提升自己的语文写作教学水平，以便为学生更好地进行写作教学服务。

一、运用小组合作，进行写作素材分析

从小学生的思维水平来看，他们之所以在作文学习中会遇到困难，很大程度上是因为他们无法依靠自己的思维能力去完成对作文内容的分析和理解。在这种教育前提下，我选择以小组合作学习模式为基础学习方法，让学生有机会通过与同学之间的交流来产生思维互动，并在这一过程中提升对作文内容的认知和理解。例如，在《记一次游戏》的作文课上，为了让学生更好地找到作文的核心内容和中心思想，我就为学生布置了小组合作学习任务，并让他们对本课内容进行分析。为了提升小组之间的合作互动学习热情，我还专门为学生提供了用于欣赏和分析的范文，并布置了“你觉得如何写好一次以游戏为基础的作文？”“你认为该作文中不可或缺的要素有哪些？”等互动学习任务，以确保学生可以更为准确地完成写作关键要素分析，为他们的写作进步助力。因为小组合作学习模式主要是以学生之间的合作探究为基础学习模式，所以教师在课堂教学中要尽量避免对学生进行指导，因为那样只会干扰他们的思维状态。但我们要做好对学生合作学习状态的观察，以便于了解他们的学习效果，为之后的教学指导收集素材。

二、做好思想教育工作，提升学生的小组合作意识

小学语文教师在开展小组合作语文写作教学的时候，需要组织学生进行系统的思想教育工作，通过全面的思想教育工作，提升学生对小组合作教学的认知，并且让学生认同小组合作对其学习写作知识是有帮助的观点。部分教师正是由于没有对学生进行思想教育工作，导致学生在参与小组合作语文写作学习的过程中，往往抱着“试试看”和“将信将疑”的態度学习，严重影响到小学语文教师开展小组合作语文写作教学的进程。可见，教师在开展语文写作教学的过程中做好学生的思想教育工作，对提升学生的小组合作意识有着不可忽视的积极作用，对教师顺利开展小学语文写作教学更是起着颇为关键的作用。

三、组织合作互评活动，贯彻作品优化提升

评价是写作教学中非常重要的一环，而在合作学习模式中，教师需要组织合作互评活动，贯彻学生对彼此作品的评价、优化、提升，以便落实课标提出的发展学生自评、互评能力的要求。在合作互评的环节中，教师需要向学生指出评价时需要关注的内容，然后让学生在小组中以轮流发言的形式进行交流。当然，在很多时候，学生们并不会完全按照教师的要求进行轮流发言，而是会采取小组成员较为喜爱的形式进行交流。在这种情况下，教师便应当尊重学生的意愿，避免对学生进行不当的强制干预。以《习作：把一个人的特点写具体》的作品互评活动为例，在写作之前的交流活动中，学生会基于描写对象分享较多的写作技法。但在实际写作时，基于发展学生个性的目的，教师需要让学生自主选择描写的对象。所以，学生个体描写的对象形象、实际使用的写作技法都会有较大的差异。例如，有的学生描写的对象是自己的同桌，但是由于其同桌在外形上并没有显著的特点，所以他着重描写的是同桌的行为特点，比如学习时异常认真。在作品中，他描写的形式是用比喻句，即将同桌认真地学习比作认真地玩游戏。在小组交流中，组内同学一致认为这种比喻是不恰当的，并且也不算是比喻。然后，该学生提出问题，即如何展现其认真学习的特点。对于该问题，小组学生们进行将近一分钟的思考，之后给出了不同的建议。如，有的学生提示可以描写细节，如描写眼睛专注地看着黑板。

四、丰富教学手段，组织更多的写作活动

写作实践是写作知识向写作核心素养进行转变的桥梁和通道，而学生的写作实践，其实就是教师在对相关的写作进行指导后，学生通过自己独立的写作，对文章知识的有效迁移。对此，在小学语文写作教学中，教师首先需要对学生进行指导和点拨，其次需要引导学生在对文章细致观察后，以文章内容为依据，模仿其中涉及的一些动作。学生模仿之后，教师可以利用多媒体等信息化设备，播放与之相关的视频，让学生在观看的过程中深刻理解此动作带来的作用。

结束语

小组合作学习模式作为以学生为基础的教学模式，将其应用到小学语文作文教学环节中，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，提高他们对作文的理解和学习能力，同时还能提升他们的作文情感体验，这对学生健全的情感发育带来了重要助力。为了保证学生在小组合作模式中更好地完成作文知识学习，教师一定要做好对他们引导，让学生有机会真正感受和体会到作文的魅力，从而真正意义上实现小学语文作文教育的理想目标。

参考文献

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