朱远辉
摘要：STEM是一种比较重视实践的教育理念，随着对STEM教育理念的实践与研究，人们一方面关注学生的创造力、学习能力以及参与水平，另一方面将它广泛地应用到了我国小学教育改革中。文章对如何将STEM教育理念运用到小学劳动与技术（以下简称劳技）课程中，小学劳技教师如何基于STEM教育创新教学方式，更好地培养学生的综合能力，提高劳技教学的价值进行了研究。
关键词：STEM教育;小学劳技课程;设计与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学校作为劳动的主阵地，仍存在劳动教育被淡化的现象，以家庭为基础的劳动教育存在被弱化的现象。家校共育对促进学生在校、在家劳动素养整体提高具有重要意义。新时代社会必须加强劳动教育，贯穿家庭、学校的作用，提高广大小学生的劳动素养，培养良好的劳动品质，铸就新时代小学生热爱劳动、尊重劳动的优秀品格，树立正确的劳动价值观，增强社会责任感。
一、创设问题情境，提高课堂的趣味性
由于小学生目前的认知水平有限，教师在创设情境时应充分贴合学生的实际生活，学生的身心发展特点，以便STEM教育取得预期的效果。教师通过问题情境的创设，了解到劳技作品的实际应用，进而对学习内容产生一定的兴趣。另外，问题情境的创设可以帮助学生理解教学活动的价值，在学习实践中激发学生的创新激情。教师在教学过程中以问题为线索来设计STEM教育活动，形成了“提出问题—完成任务—情境结合—解决问题—完成任务”的教学全过程。例如，在教学“制作纸飞机”时，教师要充分结合学生的心理特点、认知规律和生活能力，导入STEM教育活动，并创设问题情境：一个小孩子由于纸飞机没有叠好，纸飞机不能飞得很远而难过，应该怎么办呢？学生在看到这一问题后就会不自觉地进行思考，以为教师出谋划策。教师对学生及时进行课堂教学评价。教师可以采用小组合作学习的方式，用鼓励、奖励的方法对学生进行充分的肯定和赞扬。教师也可以导入STEM教育活动资源，鼓励学生动脑筋想出让纸飞机飞得更远的方案，以任务为主线来驱动学生学习。在这个过程中，教师做一些指导工作，引导学生在实际生活中运用所学到的知识来解决问题，更好地实现小学劳技课的教学目标。
二、结合学生自身的需求，选择活动的资源
要想在小学劳技课中融入STEM教育活动，教师就要进行充分的教学准备，把丰富的教学资源提供给学生，在教学过程中设计特色活动，选择适合活动的资源，确保资源的安全性、科学性和实效性，保证学生安全有序地开展STEM教育活动，在活动中不断积累各种知识和技能。例如，面对“神奇的纸条”，教师在设计教学活动时，要充分将纸条的知识与其他技能的培养联系到一起，将STEM教育四种课程的知识有机融合到本节课中。同时，考虑到一些安全问题，教师要为学生准备一些安全的儿童专用的裁剪工具，并且在课前先向学生们讲授这一方面的安全知识，保证学生在本节课中规范地使用学习工具，确保学生的安全，促进学生实践能力的培养和综合素养的提高。
三、运用激励的手段，鼓励学生进行创造
在小学劳技课中，有相当多的一部分学生对自己的创新能力缺乏信心，他们总是错误地认为只要自己的想法与别人不一样或者自己的做法与别人不一样就是错误的，这就导致了学生在劳技课程与STEM教育相结合的们通常都是直接放弃这些新的想法，跟随多数学生去進行一些重复的操作，这就在很大程度上限制了学生的思维能力和创新能力。小学教师在劳技课中要对评价问题足够重视，在STEM教育活动中，教师可以采用有效的手段，鼓励学生们提出一些新的方法、新的思路。教师要对这些提出创新方法的学生给予表扬，并且采用科学有效的方式引导学生将自己的创新思维和创新方法应用到具体活动中去，让学生在教育活动中创造出更多的作品，进而增强学生的创作自信心。学生在获得了教师的认可和赞扬以后，能够有极大的成就感，进而对创新产生兴趣，体现STEM教育理念的实用价值。例如，在“漂亮的相框”的STEM教育活动中，教师突然发现有一位学生没有制作比较常见的相框，相反，他制作了一个心形的相框，教师对这一创意给予充分的肯定和赞扬。为了让其他学生打破思维局限，教师对学生提出了“相框创新设计还有哪些思路”这一问题，在教师的引导下，学生充分开动脑筋进行创新设计这一教学方式有效地提高了学生的创新能力。
四、建立科学的劳动教育评价体系
联合学校与家庭，建立科学的劳动教育评价体系。例如班级每周组织“劳动之星”的评选活动，结合家长基于学生日常生活劳动行为表现的推荐及同学之间的推选，同时参考班级劳动委员平时对学生的观察与记录，评选班级的“劳动之星”，保证“劳动之星”评选结果的真实性，改变传统观念认为的“劳动之星”是“慰问奖”的看法;体力劳动是劳动，脑力劳动是劳动，对于课堂举手回答问题的学生给予赞赏与表扬，同时提倡学生脑力劳动和体力劳动结合，鼓励学生积极劳动、大胆创新，引导学生形成“劳动最伟大、劳动最光荣”的观念，促使学生热爱劳动;此外，建立一个劳动照片展示角，张贴展示学生劳动的照片，是对学生的激励与表扬，自豪感油然而生，时刻勉励自己，期待自己下一次劳动照片的展示，引导学生自愿劳动、自觉劳动、热爱劳动、崇尚劳动。
结论
综上所述，STEM教育是一种典型的跨学科教育理念，在推进小学劳技学科与STEM教育相融合的过程中，STEM教育理念发挥着相当重要的作用，浙江省台州市椒江区桔园小学立足劳技教育，以前瞻性、先进性的理念规划和实施STEM教育，培养了学生发现问题、解决问题的能力。在这个过程中，教师要创新教学模式，组织教学实践，进而有效地提升学生的综合素养。
参考文献
[1]万锦棠，覃爱容.STEM项目式学习教育环境下学生的劳动能力培养[J].课程教学研究，2021（04）：89-91.
[2]金燕.小学劳动与技术课程中STEM活动的设计与实践研究[J].当代家庭教育，2020（26）：129-130.
[3]金燕.小学劳动与技术中stem项目教学模式研究[J].中华少年，2018（34）：226.
猜你喜欢STEM教育
