汪婧
摘要：现在的教育体系强调素质教育，但是落实的情况并不理想，音乐鉴赏课没有受到应有的重视，导致其教育价值难以发挥出来。为了提升中职音乐教学的整体质量，让学生能够跟上教师的授课节奏，应始终关注提升其乐感、鉴赏能力，促使学生改变以往学习态度，主动融入到各环节中，激发学习欲望。
关键词：中职;音乐鉴赏;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐鉴赏是落实素质教育不可缺少的环节。音乐教师要深入研读音乐课程的标准来开展教学。教师应将提升学生乐感和鉴赏能力当做主要教学内容之一，并采取现代化教学策略加强对学生的指导，确保学生始终向着正确的方向发展。
一、中职音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致中职音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、多媒体教学，激发学习兴趣
中职生大多喜欢音乐，他们平时喜欢听各种流行歌曲，但是他们当中的很多人并不是真正地对音乐鉴赏感兴趣。音乐鉴赏课的专业性比较强，并且鉴赏的音乐作品并不是中职生喜欢的流行音乐类型，所以课堂上的作品对学生的吸引力度不大，课堂参与度低。针对这种情况，教师可以巧妙利用多媒体来创设生动、有趣的教学情境，借助多媒体呈现生动的视频和精美的图片。比如，在现代京剧《梨花颂》的教学中，教师主要带领学生感受戏曲艺术的魅力。在课堂导入环节，教师就可以充分利用多媒体来设计精彩、吸引人的课堂导入，播放戏曲视频，对于《贵妃醉酒》学生比较熟悉，教师就可以选择这段视频，从视频入手引发学生的关注，同时引出本节课的内容——戏曲。在课堂教学中向学生介绍京剧的相关内容时，教师也可以通过微课的方式来呈现，提前制作好微课，通过微视频来介绍京剧的相关内容，将文字、声音、图片和视频结合在一起。多媒体的使用让课堂不再沉闷，能够让学生的身心得到放松，学生自然就会沉浸到音乐的世界中，而这就是引导学生欣赏的关键。
三、挖掘情感因素，强化鉴赏体验
在音乐鉴赏教学中，教师一定要带领学生深入体会作品的情感，将音乐作品中的情感因素挖掘出来，利用音乐作品的情感因素来感染每一个学生。以《梨花颂》为例，教师带领学生来欣赏，并不是简单听一听就可以，还应该引入曲目的背景知识。教师可以让学生根据自己的知识背景来说一说对唐玄宗的了解，还有杨贵妃的故事，这些内容学生都比较感兴趣，教师可以给学生展示的平台，让了解这方面知识的学生来向其他的同学讲解。在学生情绪高涨之时，教师就可以给学生介绍《梨花颂》的创作背景，戏曲整体的情感基调唯美而又凄凉，教师在带领学生欣赏时，要給学生讲述唐玄宗和杨贵妃的故事，让学生更好地把握戏曲中的情感内涵，强化鉴赏体验，真正得到音乐鉴赏的目的。
四、落实创设良好学习空间
为培养学生的鉴赏能力，教师要注重创设良好教学空间。音乐教学主要工作之一就是让学生形成良好的鉴赏能力，当学生具备鉴赏能力时，会提升音乐素养，采用更加专业有效的手段获得良好学习体验。音乐学科和其他学科有着本质的不同，音乐教学工作需要学生处于良好的学习氛围中，才能够获得发展和进步，提升音乐教学的整体质量。所以，教师要注重改变教学策略，创设良好教学情境，让学生在开展音乐鉴赏中将自身潜能和价值体现出来，提升音乐鉴赏能力。一般情况下，音乐学习的氛围要体现出轻松、愉悦、欢快，让学生在这一学习环境中相互交流沟通，产生思维上的碰撞和灵感上的交流，促使学生主动地融入到学习过程中，化被动学习为主动学习。而教师则应加强对学生的引导，促使其更加深入体会和掌握音乐鉴赏的原理、手段，确保提升自身音乐鉴赏能力。教师还应采用多媒体技术来创设现代化教学氛围，如当教师在为学生讲解《雨打芭蕉》这一内容时，可以在实际授课前为学生收集雨声的音频材料，在授课过程中为学生播放，从而增强对音乐的体会和感受，为促进音乐鉴赏活动的有序开展提供保障。
五、大胆采取用联想想象，激发欣赏音乐的情感
在音乐鉴赏中，把握“声——情——意”的过程中，实现感官的赏析、情感的赏析和理性的赏析是紧密联系的，对音乐的感受心理过程是极为重要的。感官的赏析、情感的赏析、理性的赏析是无意识、理性鉴赏的一种提升，是从儿时简单的欣赏到全面赏析的跨越。因此，同学们有必要调动内在的情感来体验音乐作品。如果掌握了这种方法，音乐与自己的情感自然会产生共鸣。在教学中，我通常会在音乐欣赏前播放两分钟的小电影，或讲一个易于感人的事件，然后才播放音乐。在鉴赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这首曲子时，有的同学反馈到：“在听到‘楼台会一段时，我们几个同学都落了泪，一段段亲人离别的场景就在脑海中闪现。”在鉴赏音乐的过程中，大胆地联想、想象，既调动了中职生的情感，也让音乐听起来更能催发情感的共鸣。激发中职生对音乐的炙热之情，一步步地走进了音乐的殿堂，体验了音乐之美，提升音乐鉴赏素养。
结束语
在音乐鉴赏教学中，教师一定要带领学生深入体会作品的情感，将音乐作品中的情感因素挖掘出来，利用音乐作品的情感因素来感染每一个学生。关注学生形象思维的发展，激发学生学习音乐热情和主动性，让学生在学习的中获得良好学习体验，具备感受、欣赏、创造音乐美的能力，为推动中职音乐教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]管凌艳.中职院校音乐鉴赏教学的理性及审美分析[J].学苑教育，2020（16）：92-93.
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[3]谭颖.中职院校音乐鉴赏教学的理性与审美分析[J].才智，2019（34）：108.
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