级学生数学计算能力的研究

陈青

摘要：教师要把对学生计算能力的培养作为奠基工程，培养学生的学习兴趣，为学生传授更多的计算技巧，挖掘学生的计算思维，进而突出小学数学课堂的针对性和有效性，全面提高教学质量和水平，关注学生的学习体验，为学生的后续学习和发展奠定坚实的基础.基于此，以下对关于提高小学低年级学生数学计算能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级学生;数学计算能力;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学低年级的教学中，对学生计算能力的培养直接关系到课堂教学效果的最终呈现.在新课程标改革的背景下，对学生能力的培养成为教学的重点课题，而学生计算能力的弱化、准确率低下是其中的突出问题.因此，教师要高度重视对学生计算能力的培养，真正做到对症下药，根据教学实际情况调整教学策略，研究更加科学的教学模式，推动学生改进学习方法，提高其对计算的重视，进而帮助学生掌握计算的方法，使小学数学教学成为学生成长的铺路石.

一、培养学生正确的计算思维习惯

1.要想教授学生良好的计算思维方法教师就要具有充分且丰富的理论基础知识，用强有力的知识武装头脑，从而更好地付诸实践。例如就是在上课的时候对算理的讲解一定要符合儿童的心理特征。对于二年级笔算两位数加法和减法的计算，针对二年级学生的思维方式特点，淡化对计算法则的文字表述，也不必要求学生自己概括出计算法则，更不必要求学生死记硬背计算法则，重点在于教师要逐步引导学生对计算方法的理解和运用。使学生在实际的计算过程中，切实感悟到计算的法则就是相同数位要对齐，从个位开始算起。个位和个位相加满十要往十位进一，减法个位上的数不够减要从十位退一。2.努力提供给学生一个良好的学习空间，使全体学生热烈地参与到数学的研究活动中来，鼓励学生动手操作，自主探究，合作帮助，积极学习，积累数学经验，体会数学方法。3.对于算理教学，首先要通过口算训练感悟笔算的算理和算法。要重视口算，口算是下一步学习笔算的基础，是加深理解笔算的主要途径。学生之间交流算法，共同探索计算的顺序，最后教师要求学生及时巩固，全面掌握算理以及计算方法。

二、加强对口算和估算能力的培养

在小学数学课堂上，教师要把激发学生的学习兴趣作为教学活动的重要内容，在加强对学生口算和估算能力培养的同时让学生乐于学习，主动练习，掌握具体的计算方法，从而让计算更加快速且准确.比如，在学习完“表内乘法”这节课程之后，由于乘法在小学阶段的学习中占据重要地位，教师要抓住教学的核心内容完成指导工作，不断强化学生的口算和估算能力，让学生能够灵活地借助口算、笔算和计算工具完成计算.在课堂上，教师可以组织学生完成相关的扑克牌游戏，把“算24点”作为重要的形式，从而以更加灵活的形式训练学生的口算能力.其中，教师要指导学生通过抽纸牌的形式调动课堂氛围.学生四个人为一个小组，每个小组中的成员被随机分配九张扑克牌.学生每次任意从自己的九张牌中抽一张牌放在桌面上.四名学生根据四张牌上面的数字借助加减乘除法进行单次计算，最快算出答案为24的人获胜.这样一来，可以让学生在轻松的状态下完成学习任务，培养学生学以致用的能力，减少计算学习的单调和枯燥.同时，这能更好地巩固学生对乘法口诀的记忆，让学生在“玩”的过程中掌握数学课程的使用价值.教师借助多元的教学模式，能深入挖掘學生计算学习的动机，确保课堂教学取得良好的效果.

三、养成良好的计算习惯

小学阶段的学生由于年龄较小，心智仍然不够成熟，常常会因为粗心大意而犯错.因此，教师要抓住教学的关键，帮助学生纠正不良的计算习惯，强化学生对数学的认知，提高准确率，保证教学任务的顺利完成.例如，在讲授“100以内的加法”时，为了减少学生抄错数字、背错乘法口诀或写错小数点等情况的发生，教师要在日常的教学中从小事抓起，根据学生容易出现的错误采取具有针对性的教学策略.例如，根据学生容易出现的抄写错误或者进位错误的问题，教师要找到最为典型的例题展开教学，一步一步地引导学生准确写出步骤，严格要求学生规范完成计算.同时，教师要明确提出计算要求，在做题时，要求学生必须做到书写工整、格式规范、多次进行验算.在完成应用题的解答之后，教师要让学生借助加减法验算、乘除法验算、代入验算、估算等多种形式完成检查，帮助学生理清计算的思路，找到解题的突破口，提高学生学习的积极性和主动性.对于学生普遍出现的问题，教师要留出足够的时间带领学生分析问题出现的原因，指出学生的错误之处，让学生主动克服因粗心大意而犯的错误.

四、游戏教学法，提高学生计算能力

在实践教学中，我们经常发现低年龄段的学生由于接触计算时间不长，不仅计算速度较慢，而且对自己的计算结果十分自信，没有养成认真检查的良好习惯，最终导致计算效率不高。游戏是学生最喜欢的一种活动，小学数学教师可以将游戏与课堂融合在一起，促使学生在玩的过程中提升计算能力，数学思维和学习效率也随之升高。

结束语

计算能力的提高，对于促进学生整体的数学素养发展具有重要的意义。提高学生的计算能力，不单纯让学生牢记计算法则以及良好的学习习惯，更重要的是把握学生的主体性，提高学生学习的数学兴趣，建立学生长久学习的数学思维。

参考文献

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