劳丽娟
摘要：小学阶段的英语教学是打基础的阶段，对小学生的成长、进步具有巨大的影响力。核心素养教育的应用，促使小学英语教学的体系日趋健全，对于教师教学经验的积累和学生英语能力的提升都有积极影响。核心素养教育过程中，需进一步按照“能听、会说、敢写”的要求来完善教学活动，实现教学的创新目标。
关键词：小学英语;中年级学生;口语表达能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学英语教学中要引导学生在课堂上勇于讲英语，这对小学学生来说并非一件容易的事情，这是因为在英語对话课中以读代说的现象比较严重，有的学生不会说或者也不愿意开口说，说的多是单词，不是完整的句子，英语音标不是很了解;导致读音不准确，因此口语教学的意义并没有生成，在小学中段也正是培养学生进行对话交流的一个重要时期。只有让学生具备口语表达能力，在学习英语方面才能不断提高。就小学中段学生说的能力的培养加以阐述。
一、小学英语教学的问题
英语知识的学习和讲解是一个循序渐进的过程，小学英语教学的创新需要加强核心素养教育，继续停留在应试教育方面难以让学生的成绩和能力有稳步提升。小学英语教学过程中，教师缺少与学生积极的沟通、交流。很多教师认为学生根本不懂英语，也不屑于与学生沟通，强制性要求学生按照自己的思维来解读和锻炼，如果学生提出了不同的方法或者是质疑，教师不仅没有去探讨和解答，反而是对学生开展严厉的批评，这就直接导致小学生在英语的学习过程中缺少兴趣的培养，甚至是对英语非常的排斥，一次又一次的成绩不佳后，教师与学生的矛盾不断增加，导致小学英语教学的内部问题不断加重。英语核心素养培育方面缺少科学的指导方案，尤其是没有考虑到小学生的个体化情况。小学生在英语学习过程中，受到天赋和家庭环境的影响，每个人表现出的能力都是不一样的。所以，如果对所有的小学生全部开展一种教学方式，不仅难以得到良好的教学成绩，还会导致小学生在英语学习过程中存在错误的认知，认为英语是一种折磨。对于英语而言，课堂教育效果的好坏、学生的核心素养能否形成，很大程度受制于教师的教学能力，所以教师必须要进一步提升自己的专业能力，通过不断的读书、学习和观摩课等方式，让自己成为具有良好专业素质，能够抓住学生学习兴趣并对他们进行平等对话的英语知识教育引导者，为小学英语教育工作的有效开展打下基础。
二、对话教学中培养中段学生说的能力的策略
1.不断丰富对话形式和内容
要让学生先从模仿中学会对话，从而培养其表达基础，中段学生模仿力比较强，作为教师，则需要根据文本中的对话形式，让学生先进行模仿，为他们奠定一定的说话基础，加深对这一对话中句型的了解，认真观察，积极思维。如在教学 Lets go to school一课，其中的句型让学生通过对话进行熟练掌握，Lets go to school. OK，lets go.（ All right.）School is over.Lets go home. All right.让学生通过 go school，go home 对话的模仿练习，发现表述的途径是多种多样的。
2.通过在训练对话中进行填词说话，从而循序渐进过渡到能表达完整的句子在授课过程中，教师对句型中的个别词进行填空，让学生练习说话的正确性或者是扩展句子，在层层递进之中逐步让学生表达完整的句子，由此也能提高学生的说话能力。再通过这一填空式的说话，不断发挥自我的想象力，同时也能让语句更加丰富多彩。
3.借助有关图片画面进行英语口语的表达，让学生获得启发对于中段学生来说，他们的表现欲望较强。有的学生在进行表达时会出现没有可参照的依据，教师通过复现情境这一形式，让学生结合一定的画面或者图片中所展现的对话情境，对已学的知识进行回顾与温习。利用图片以及其所展示的故事情节，使得学生的思维得以启发，同时也根据这一展现的画面对故事发展的进程加以理解，自由地输出语言，而学生说话表达的能力就得到了有效的发展。
4.借助文本让学生进行迁移表达，提高说话能力
英语教材图文并茂，易于激发学生的兴趣，有效利用这些教材，使得学生将英语文本中所学的知识进行迁移运用，通过创造性地进行表达，提高学生的说话能力，对文本之中一些对话进行模仿之后，同桌之间进行相互的对话练习。引导学生根据图片进行对话，正确输入语言。由此也让学生真正做到有据可依、有话可说。
5.创设情境，激发学生练习音标的兴趣
只有在真实的语境之中，才能真正让学生产生身临其境之感，激发学生学习英语的兴趣，而在这样的一种真实语境之中学生就是学习的主人，要让他们充分地进行交际交流，愿意进行英语表达，激发其说话的热情。
6.通过进行多元评价，让学生敢于进行表达，增强说话能力教师要及时对学生进行激励性的评价，激发他们说话兴趣，使他们乐说、会说。同时要采取多样的评价方式，进行学生自我评价，也进行学生之间的评价，让学生在这一英语语言对话中相互进行指导，指出其中的不足，从而做到取长补短。
总结
英语教学过程中，听说能力教育成了全新探讨的话题，该方面的教育目的在于让小学生在个人成长和知识进步过程中，能够通过正确的知识学习思路来改善，而不是完全地按部就班学习。既要让小学生在英语掌握上更好的进步，又要减少小学生的英语学习压力，任何强制性教育手段的应用都会遭遇到小学生的排斥，并不利于小学生的健康成长和能力进步。所以，未来小学英语教学的核心素养听说会说教育，依然要以小学生为主，坚持与小学生开展积极的沟通、交流，在英语的探讨过程中，采取合理化的策略和方法来完善，坚持在小学生的多元化教导方式上积极的尝试，这样才能在素养的稳定性方面进一步提升。
参考文献
[1]王金平.探索在小学英语课堂教学中渗透核心素养的策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：48.
[2]廖凉英.小学英语教学中核心素养的培养对策分析[J].探索科学，2019（9）：192.
[3]陈美玲.核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略[J].读与写，2019（27）：124.
猜你喜欢口语表达能力小学英语培养
