安香
摘要：随着我国新课程改革的进行，教育部门对培养学生问题解决素养的重视程度越来越高，在高中生物教学中，要把生物学问题解决素养融入到实验教学中去，这样可以让学生充分了解到通过实验教学的重要性，让学生更好地理解和掌握生物知识与技能，保证学校的教学质量。本文分析了养成学生“问题解决”核心素养的意义，然后探讨提高问题解决素养融入高中生物实验教学的具体措施，同时，教师也应该探讨“问题解决”的教学模式并加以改进，从而提高学校的教学效率。
关键词：问题解决;高中生物;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
问题解决教学法区别于以往在课堂上教师讲、学生听的“填鸭式”教学，问题解决教学法有效地改变了学生被动地去学习的状态，老师和学生可以积极地进行互动，实现了共同发展的目的，这是新课程教学模式改革的关键环节。优秀的学生在学习高中生物时不仅仅要“知其然”，还要“知其所以然”。 [1]
一、重视高中生物知识结构的形成
在高中的学习过程中，生物知识结构的形成是非常重要的。而学习能力的养成也不是一朝一夕就可以养成的，零零散散的知识很难会发展成为能力，而能力的形成也不可能在没有知识的基础上就凭空产生。[2]拥有自己独特的知识结构是能力形成和发展的基础。但是，怎么样才能归纳出自己的知识结构呢？一些优秀的学生在学习生物学的过程中，比较重视归纳和总结自己所学的生物知识。具体的做法是：老师每讲完一节课的内容，他就会很快的整理出这一节的重要概念和核心内容，每学完一周的内容就及时总结这一周的重点内容，争取做到章章清和节节清。在学习的过程中，有的学生也很努力，但是却疏于整理书本上的内容，只顾着闷头学习，脑子里没有形成清晰的知识结构，这就是没有把知识系统化的结果。[3]
例如：在“模拟尿糖的检测”这个实验中，老师在介绍完实验的注意事项和实验仪器的使用方式以后，告诉同学们一个实验研究课题，让同学们以小组为单位，自己设计实验方案并完成实验，学生在做实验的过程中，老师要在旁边进行指导，有的学生计算实验数据不是很认真，或者实验操作不是很规范时，老师要及时指出来并要求该同学改正，培养学生严谨的科学思想。与此同时，在这个过程中，学生要结合自己掌握的知识去思考和解决问题，自己的科学思维和知识结构也会提高。
二、要鼓励学生提出高中生物问题
我国实施的新课程倡导采用问题教学法，“问题教学法”就是教师通过创建一个有趣的情景，提出一个小问题，让学生在一个自主、合作、探究的学习氛围中积极努力地发现问题，大胆的提出问题，独立思考后寻找解决问题的最佳途径和方法，以此来获得书本上的知识和基本实验操作技能，学会独立自主的学习并形成正确的人生观和价值观。优秀的学生在学习高中生物的过程中，要不仅仅满足于“知其然”，更要“知其所以然”。也就是说，他们要了解一些重要理论是在什么样的时代背景下，科学家的实验过程经过了哪些困难的步骤，特别是科学家在当时的时代背景下经过了哪些思考过程。[4]
例如：在一张纸上画出许多个小点，然后慢慢的逐渐扩大，点连成线，线连成网，最终形成一个很大的网，线与线之间纵横交错，形成自己的知识网络。因此，在平时的学习生活中，要抽空读各种各样的书，同学们一定会获益匪浅的。
三、要重视学生的实验动手能力
在学习知识的过程中，同学们要乐于从书本中发现问题，并积极的提出问题，从“生命系统”的本质规律中提出问题，并分析问题，逐渐养成科学的认识事物的思维方法，还可以提高分辨事物的能力。此外，还可以根据生活经验和做过的实验发现问题。[5]
例如，在“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”这一实验中，老师给学生讲解了有关理论后，就可以让同学们亲自动手做这个实验了，学生们可以一边做实验，一边观察质壁分离的实验现象，同时还要思考这种现象是如何产生的，学生们在思考的时候会对植物的结构组成更加的了解，还能对生命产生敬畏感，培养同学们的科学生命观。
结束语
综上所述，将生物学问题解决教学模式充分融入高中实验教学中去，能够起到很明显的教学效果，所以教师可以提高同學们解决生物实验问题的热情，将自己独立思考科学生命观念渗透到课堂上，并采取多样化的教学形式，把实验教学和知识教学完美的结合在一起，这样就可以保证教学的质量，教师教同学们学知识的过程也就是学生老师共同成长提高的过程。高中生物教育工作者要有一定的耐心和信心，给予学生一定的时间去发挥自己的思维，有效激发学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 刘本举.课堂教学中培养学生猜想与假设思维能力的尝试[J].生物学教学，2006，（5）.
[2] 周红.用生物科学发现史进行探究性学习[J].生物学教学，2005，（7）.
[3] 姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.65.
[4] 李斌.高中生物课堂教学中问题情境创设的应用研究[D].扬州大学，2016.1-61.
[5] 李晓静.问题教学法应用于高中生物课堂的个案研究[D].河南师范大学，2014.1-54.
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