小学语文低段写字教学的策略探究

陈晓红

摘要：識字写字是小学低年段首要的教学内容，是低年级语文教师重要的教学任务。在新课标的推动和改革下，要求语文老师在语文教学的过程中培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，感受汉字的形体美。在为学生打好写字基础的同时，也要实现对我国传统文化的传承。基于此，本文针对小学语文低段写字教学的策略进行探究。

关键词：小学语文;写字教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

低年级孩子语文学习的重点就是识字、写字。《语文标准》在写字方面提出明确的要求：1—2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字的基本知识;能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。小学低年级阶段是学生写字的奠基期，笔者在教学中发现，低年级学生在书写时存在一些普遍问题，如握笔姿势不对、笔画不到位等等，影响了书写质量。而想要改变现状，教师应从以下方面着手：

一、采用多种方法，激发写字兴趣

众所周知，小学生性格比较活泼的，有意注意的时间较短，再加上不同家庭教育环境的不同，学生之间会存在很大的差异性，有的学生对写字非常感兴趣，有的同学确实没有任何兴趣，所以，老师首先需要做的就是要通过教学方法的改变激发学生的学习兴趣[1]。老师可以通过故事、口诀、多媒体等多种方式激发学生对写字的兴趣。

例如，“心”字的卧钩是书写的难点。在教学中，我先出示这个笔画，让学生想象它想什么。学生有的说像滑滑梯，有的说像妈妈的高跟鞋，还有的说像一只倒挂着往上爬的蜗牛。在他们兴致勃勃的想象里，抽象的笔画变成了具体的事物。接着，我一边范写一边念书写口诀：“卧钩就像人睡觉，头枕高处脚要翘”，有个男孩忍不住说： “就像我爸爸头靠在沙发上，脚跷在茶几上。”这样一来，学生学写“卧钩”就更来劲儿了。

在教学中，教师还可以用视频展示汉字的演变过程，让学生感受汉字的神奇;用动画、图片展示名人练字故事，激发学生勤奋练字的积极性;每月还可定期评比“小小书法家”，展示学生的写字作品，让学生获得自信心与成就感，保持对写字持久的兴趣。

二、反复引导纠正，强化写字习惯

刚步入小学，学生最大的问题是姿势不正：身不正、头歪、握笔随意等等，这些是需要老师一步步引导的。要从姿势上进行纠正和示范，俗话说“想要字写的好，姿势是关键”，由此我们看出姿势的重要性，老师可以细致示范学生正确的书写姿势，如头要放正、眼睛要盯着要写的汉字、肩膀要平衡放松等等;此外，还要教会给学生正确握笔的姿势，如用哪只手去捏、怎么拖、如何垫等，每一个细节都是要重视起来的[2]。写字姿势需要语文教师反复抓、抓反复，也需要各科教师的协助，在其它课上也一样，只要动笔，就应关注学生的写字姿势。

学生在书写过程中，还会有一些不良习惯，比如有频繁使用橡皮的，写一笔擦一笔，作业本时常有破洞;有不及时削笔的，整个字都是黑乎乎一团……教师要善于抓住这这些细枝末节的问题，捕捉教育的“机会”，逐步引导学生养成仔细观察、想好再写、端正整洁地写等良好的书写习惯。

三、细化书写指导，习得写字方法

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，在低年段的写字教学中，教师的组织和引导地位尤为突出。教师应加强指导，让学生习得一定的写字方法，为其写好字打下坚实基础。

1.关注书写顺序

低年级学生在写字过程中存在较大的问题就是笔画顺序不准确，导致汉字的结构被破坏，故而在教学时，教师要引导学生弄清笔顺，特别是对于一些笔顺容易出问题的独体字，如“方、里、出、再、为”等，可以多遍范写或出示动态图片，让学生跟着老师一边念笔顺一边书空，再加以练写。全包围结构的字、带走之儿的字也是学生书写的难点。在教学中，可以采用顺口溜的方法，如“先进屋，再关门”“先装货物再开车”，让学生明确相应的笔顺规则。

2.强调关键笔画

每个汉字都有主笔，写好了关键笔画，整个字的形态就出来了。在教学中，教师要善于发现问题，并想方设法引导学生掌握关键笔画的书写要点。比如“并”这个字，学生书写时最后一竖会收缩起来，写不伸展。我便一边用身体演示一边解释：你看，这多像一个向远处张望的人啊，他抬起头，瞪大眼睛，还靠着栏杆踮起了脚尖，所以他的右脚比左脚看起来长一截。

3.把握结构特点

在写字教学中，教师要引导学生把握结构规律，从而起到举一反三的效果。为了帮助学生更好理清楚结构，老师可以采用对比教学法，将同一个偏旁的汉字或者是同一个结构的汉字进行对比，这样学生在观看和理解起来就会更加容易，写出来的字也就会更加规范[3]。比如《我是一只小虫子》一课中，“尿、屎、屁”都有尸字头， 我采用辅助线的方法，让学生感受到里边的部分要写伸展，“半藏半露”才好看。并顺势复习其它左上包围的字，引导学生发现它们都有这样的共同点：外部撇画伸展，里部半藏半露。

“授之以鱼不如授之以渔”，教师要善于归纳总结，让学生掌握书写规律，习得写字方法。

汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。随着书法课程全面走入中小学，更让语文教师感受到肩上沉甸甸的责任感。想要提高小学低段写字教学的质量，习惯和方法是非常重要的因素，语文教师必须在教学实践中增强研究意识，不断寻找行之有效的教学策略。

参考文献

[1]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询，2020， 000（002）：211.

[2]吴娟.小学低年段错别字的成因与对策研究[D].辽宁师范大学， 2020.

[3]田锦安.培养小学低年级学生写字兴趣策略探究[J].人文之友，2020， 000（003）：215.