张爱娟
摘要：小学教育是学生学习的基础阶段，对学生今后的学习与生活都有巨大的促进作用，也只有夯实基础，才能为各学科知识的学习提供保障。情境教学是现阶段小学生较为喜欢的教学方法，可以显著提高学生学习兴趣和学习效率。所以小学语文教师需要与时俱进，适当将情境教学法融入课堂，让课堂更具活力，提升教学效率。
关键字：情境教学法;小学语文;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
情境教学法是素质教育中所倡导的创新教学方式，在开展语文教学课堂中，教师须对情境教学法的优势及特点有更精准的把握，从教学要求及学生实际状况出发，要对教学素材进行有针对性的优化和改进，尽最大努力为学生构建出富有趣味性、生动性、形象性的教学情境，最大化的吸引小学生的注意力和提高其积极性，以促进课堂教学的效率和效果不断提升。
一、利用生动语言来创设教学情境
有丰富经验的教师在课堂的开始就能抓住学生的心理，大多便是从语言直观作为切入点的。提高学生的语言表达能力及运用能力，这一教学目标是教师首先需要经营起来的，因此，教师可充分利用好语言这一要素来创设教学情境，发挥出教师在此过程中的组织和引导作用，让学生在丰富语言的魅力下体会教学情境的重要，继而让学生灵活运用语言的功效。而学生只有掌握好语言知识，才能对课文进行深度而有效的解读。为了让小学语文课堂教学更具趣味性及生动性，教师便可发掘教材中语意优美、立意深远的语言，创设出能培养学生对语言感知能力、对语言美有高度欣赏能力的教学情境。
例如，在教师讲授《走月亮》这篇课文时，教师可让学生先回忆当夜晚月亮渐渐升起，其光辉照耀周围环境的场景为突破口，然后尝试让学生抓住描写生动的语言进行场景的复述，进而引发学生在头脑中展开丰富的想象和联想，让学生步入所营造的情境之中。在学生渐入佳境后，教师就可鼓励学生用已有语言知识进行个性化的语言表达，同时学生可翻找课文中反复被提到的关键词语如“照亮了”、“升起来了”、“是那样”等，并与自己的语言相结合，描述出脑海里想象到的画面。对于教材中描写野花、溪水、小水塘、山草等风景的语句，教师可让学生先根据文本描写的内容，这些语言的魅力都需要学生仔细欣赏，然后在复述相关画面时运用自己的语言来生动展现。对此教师将语言训练及语言情境相互间融合起来，既让学生锻炼了自身的语言能力，又提高语言教学效果。
二、借助信息技术来创设教学情境
随着信息技术的不断普及与应用，其也越来越多的运用于小学语文课堂上，在与学科进行整合的过程中，也在逐步凸显信息技术的地位与作用。在信息技术下的语文教学中，教师可融入更丰富的教学资源及教学方式，利用其文字、图片、音响、视频等优势，进一步优化和改良语文教学，使教学的便捷化、人文化和可视化全都依靠信息技术实现，从而让语文教学的实效有实质意义上的提高。在教学中教师也可利用信息技术进行故事情境的创设，以故事生动有趣的特点来牢牢定格学生的目光，让他们主动关联并走入教师创设的情境中，在故事情境中所包含的语文知识及道理，学生也能有更透彻的掌握和理解。
例如，在学生学习《盘古开天地》这节课时，信息技術教学设备的运用是必不可少的，教师可为学生播放动画视频“盘古开天地”，同时为学生生动的讲授这个神话故事，让学生从教师讲述的故事和动画视频中对盘古的形象有更深刻的了解，如文中提高盘古在撑开天地时，天地之间便发生了巨大的变化。学生可从动画视频中直观的看到这一过程，这可让学生更好的理解课文中天地的巨变和盘古自身的变化，并明白盘古开天地的过程和结果。课文中也提到了盘古是“巨人”，那么是什么样的巨人才能将天地开辟呢？这个疑问学生仍能在视频中找到答案。课文的最后也详尽的描述盘古开天地后宇宙美丽的模样，学生可结合教材中这部分内容，在观看动画视频的同时展开更直观的学习与认知，这样既让故事情境在语文教学中得到更有效的运用，也让学生针对本课的学习效率有所提高。
三、结合现实生活来创设教学情境
在新课标的提倡和要求下，贴近生活已作为对各学科教学中提出的基本要求。作为语文教师也理应将这一要求贯彻和实施在教学中，并在辅助科学、创新、高效的教学方式下，开展更贴近生活实际的小学语文课堂教学。教师可将情境教学法与贴近生活的具体要求有机结合起来，将生活化情境教学模式构建出样本，并在此教学模式下梳理好如何开展语文教学的思路，让生活化语文教学在情境的感化中效率更高。
例如，教师可在讲授《慈母情深》时结合课文内容及生活元素，创设出如下的情境：同学们，你们是否为了买到自己心爱的物品而伸手向母亲要钱？当时你们的心情是如何的？你们亲眼见过母亲的工作环境吗？有没有得到心灵上的触动？让我们走进今天学习的课文，在“我”的眼中，“慈”这个特点在母亲身上是如何体现的？又有哪些地方触动了你柔软而又脆弱的内心？像这样从学生真实的自身生活经历和体验为切入点，引导学生对自身生活世界的反思，领悟学习和生活的真谛。在教师创设的这个生活情境中，不仅能顺利激起学生对相似生活场景的回忆，让学生真正走进生活化情境中，使其联系生活累积体会作者在重点词语中的表达效果，这样学生对课文内涵能更深刻的感同身受，同时也对语文知识进行了有效的消化、吸收和理解，并有利于提高生活化情境下的小学语文课堂教学质量。
结论
总之，在小学语文课堂上适时运用情境教学法，可以提高学生对知识的渴望与热情，让其在语文知识学习时能全身心投入，并很好的激发学生求知欲和探究精神，让学生学会动脑思考分析问题，以促进学生语文素养的提升。教师须在设计有效教学情境中合理的利用情境教学法，还应结合具体教学内容及学生学习需求，让小学生语文学习能力提高的同时，也让其综合素质得到相应的发展。
参考文献
[1]柳国生.情景教学法在语文教学中的应用探究[J].文学教育（下），2021（01）：92-93.
[2]倪前吉.创设情境，优化小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：284.
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