情境教学法在小学英语课堂教学中的应用研究

夏翠芳

摘要：随着时代的发展，教育部门也在发生着改变。在新课改的背景下，小学阶段的英语教学受到了广大教育者的重视，在英语课堂上，老师要对英语的学习理念以及学习模式进行不断的改革，在这一情况下，情景模式教学出现了，其教学成果也获得了很好的成效，因此，下文中，对情景教学模式在英语教学中的使用展开了分析和研究，希望可以帮助到有关人士。

关键词：情景教学模式;小学阶段;英语课堂;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在全球化的背景下，各个国家展开了沟通和交流，同样的经济也得到了最大的发展，这就让英语在我国逐渐的普及起来了。但是在日常的英语教学中，依旧是存在一些问题，对提升英语课堂起到了阻碍的作用。英语学习要从小学生开始抓起，要激发学生对英语的兴趣，情景教学可以最大化满足学生的实际需求，因此在实践中，这一教学模式也逐渐的渗透到英语教学中。

一、小学英语课堂上使用情景模式的意义

1.激发学生的自主学习模式

老师在展开情境教学教学时，要依据书本教材和现实生活，从学生的实际情况出发，为学生构建一个语言情景，把教学内容和教学情景结合在一起，以此来为学生营造和谐的学习氛围，在展开小学阶段的英语教学时，要最大化激发学生的兴趣，让学生在情境教学模式中，满足自己的学习欲望，这也提升了学生的自主意识和学习的动力。因此，情景教学模式在小学英语的教学中被广泛的运用。

2.培养学生的创造性思维

在目前阶段，教育正在进行改革，由之前的老师教，变成了学生们的学。以学生的学习成果为目标，以学生对知识的掌握多或者是少为标准，以此来展开英语课堂，小学阶段是学生思维最活跃的阶段，也是学生们的智力开发的重要时期，因此，要开展高效课堂来保证学生们获得更多的知识，激发学生的想象力，在情境教学下，为学生构建一个和谐的场景，让学生用已学知识来解决问题，最大化发挥出自己的想象力，老师要做好自己引导者的工作，以此来提升学生的思维能力[1]。

二、情景教学在小学英语教学中的应用策略

1.利用实物构建思维情景

英语是一门语言学科，其思维是非常抽象的，这对于我国的学生来说，把目语变成是英语的思考方式，在学习中肯定会出现一些困难，这样的情况下，老师可以采用卡片展示的方式来激起学生的汉语记忆，并且把它运用在英语的单词上。在现实生活中可以看得见的物品，老师可以把这些带进课堂上，让学生在对实物的观察中，想到对应的英语单词。比如说在讲解“文具”这一个单词时，老师可以使用学生的铅笔盒，向学生们介绍铅笔盒里面的文具，并且是使用英文的形式。比如铅笔，老师可以说pencil;钢笔，老师可以说pen;直尺，老师可以说ruler;把这些都放进文具盒里，就成了一个整体的单词pencil-box。”这样的情况下，学生们有了和英语单词相对应的实物思维，不仅和实际物体有关，还可以吸引学生的注意力，为接下来的课堂活动打好基础。

2.激活学生的学习动力

不管是对哪一学科的学习，都要最大化激发学生对这一学科的动力和主动性，情景教学模式，遵循学生的身心发展规律，以及学生的实际学习情况来开展的，老师要最大化激发学生的求知欲，以此来提升学生的学习能力。小学阶段的学生，他们的认知不全面，思维也不发达，有很多的学生还是停留在对事物的表象分析上，没有展开深入的思考。小学生对新奇的事物有好奇心，他们想要去表达，想要去探索，所以在情景教学模式中，老师可以鼓励学生在小组模式下，展开对学习的分析和讨论，以此来提升学生的合作意识和交流意识，清楚每个小组成员的主要责任是什么，以此来展开书本内容的学习，这样可以激发学生自主学习能力，还可以提升学生的合作能力，并且促进英语课堂的高效率开展。

3.促进师生关系和谐发展

在目前阶段，对英语课堂产生影响的因素有很多，比如老师的备课能力、老师在课堂上的讲解以及学生和老师之间的关系等，这些都对英语课堂教学以及学生的学习效率产生影响。在以往的英语课堂上，老师的讲课方式主要是给学生们讲解相关的知识，在小学阶段，学生们的学习意识正是在发展的阶段，如果仅仅是依靠老师口头讲解，那么对于课堂上的重难点知识，学生们也无法更好的吸收。情景模式的出现，对上述问题的解决提供了有效策略，在遇到难点知识时，老师可以把这一难点知识放在情景模式中，鼓励学生去体会，去感受，以此来更好的感受到英语的魅力，这也让学生学习到了英语知识。在情景教学的课堂上，老师要给学生们和老师讨论的机会，并且多和学生展开沟通，对学生在学习遇到的困难，及时的进行纠正和指導，以此来最大化提升学生的英语能力，提升学生的英语学习能力[2]。

4.肢体语言来构建思维情景

在小学阶段的英语老师，在课堂上讲课时，要结合自身的语言肢体动作，来和学生有更多的交流，这样的情形，也会增加课堂上的趣味性。以此，避免出现老师在课堂上，十分严肃的讲解语言类的学科知识，死板的讲解书本上的单词以及句子的应用，这样不仅不会提升学生的学习效率，还会消减学生对英语的兴趣。比如说老师在课堂上讲解动词和形容词时，老师在课堂上的肢体语言会更加的实用。比如说在讲解“eat”这个词语的时候，老师可以表演吃东西的动作来让学生记住这个单词，学生们不但很快就学会了，而且记忆很深刻。在讲述形容词的时候，老师也可以采用肢体或者是面部的表情来进行演示，这样可以最大化让学生明白单词的含义。比如说在讲解“happy”“sad”以及“angry”这些和情绪有关的形容词时，老师可以在表演的形式下，激发学生的积极性，让学生对单词有更好的理解，以此来提升学生的学习质量，也相应的提升了小学英语课堂效率。

总结语

新课改的背景下，小学阶段的英语教学方式更加的多元化，情景教学模式是教育中被使用最广泛的一种形式。老师在开展教学时，可以使用实物以及自己的肢体语言的表达来构架情景模式。这一方面可以提升课堂教学质量，还能促进师生之间的关系。所以，老师要最大化结合学生的实际情况，来合理的展开情景模式的教学。

参考文献

[1]张彦霄.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（09）：53-54.

[2]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（04）：101-102.