陆军
摘要：小学音乐欣赏教学是发展学生美育的重要部分。但是因为小學生认知和艺术鉴赏水平较低，所以需要教师对欣赏的音乐作品进行细致的分析，结合小学生的发展特点开展深入的教学，才能确保学生可以在教师的带领下，欣赏音乐，提高音乐审美能力，获得良好艺术熏陶，发展有关音乐素养。所以，教师要积极创造快乐、活泼、互动的音乐欣赏课堂，引导学生理解音乐主题，感受音乐内涵，找准高效教学的切入点。文章探究了具体如何围绕音乐主题学习开展欣赏教学的策略。
关键词：小学音乐;欣赏教学;主题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐主题是音乐核心内涵最集中的体现。对于小学生而言，在欣赏音乐时，把握了音乐主题，就基本能明确音乐欣赏的方向，有助于实现音乐欣赏的教学目标。教师必须要紧紧抓住小学生在欣赏音乐时表现的特点，从小学生欣赏音乐时习惯使用感官通道获取感性经验的角度出发，围绕音乐主题开展欣赏教学，保障良好的教学质量，让小学生的音乐素养得到切实提升。
一、听觉刺激，品味主题
在欣赏音乐时，学生最基本应用的感官通道就是听觉通道。音乐作为听觉的艺术，能够让学生在聆听音乐时，产生音乐对心灵带来的熏陶、震撼、共鸣等各类情绪。一首音乐作品所包含的听觉因素也十分丰富，包括音阶、节奏、强弱、乐器、音符组成的旋律等。教师可以在学生欣赏音乐时，有针对性地引导学生聆听、感受、分辨这些具体的音乐要素，并将单纯的音乐元素与学生自我的经历、情感结合，从而准确地把握音乐作品主题。比如在人教版三年级音乐作品《鸟店》的教学中，教师可以先播放纯音频，让学生熟悉歌曲，并描述初次听歌体会。在描述时，可以包括模仿歌曲中出现的打击乐器声，感受打击乐器在表现小鸟舞蹈部分伴奏时的作用;可模仿一段音乐的哼唱，说出自己对歌曲节奏、情感和可能描绘的画面的第一感受等。然后教师可以配合可视音乐，将歌曲韵律与可视化的动态变化结合，让学生通过视听双通道增强对歌曲元素的感知力。这样学生就可以在聆听、对比之中加强对音乐表现爱护鸟类，保护环境主题的领会。
二、视觉调动，描绘主题
视觉的调动包括用眼看和绘制、制作视觉形象的过程。将不可见的音乐旋律、节奏、强弱节拍等，用可视化的简谱、五线谱、图形谱等形象地展示出来，学生可以更直观地把握音乐的变化。对小学生来说，配合柯尔文手势、图形谱等形象、简单的音乐表现形式，学生能加快对音乐主题的理解[1]。而为了丰富教学形式，教师也可对形象化展示音乐内容的方式进行丰富。比如让学生将音乐绘制成具有一定规律的图画乐谱，在绘制过程中，学生将下意识地更细致地关注音乐作品在力度、节奏、音高、结构、歌词等方面的特点，在听音乐的过程中，强化对有关音乐特点的记忆和主题的理解。比如在《我们的田野》教学中，为了增强学生对节奏的感知，教师可以将简谱用四分之二拍的节奏的强弱符号来进行代替。而一般在读谱过程中，学生往往因为需要将曲谱转化为自己熟悉的音高、节奏，存在一定的反应空间，所以为了保持歌曲节奏，难以短时间同时关注曲谱中的诸多信息，比如歌曲中的中低音变化，二四拍节奏变化，延音线等的变化。而使用图形谱，就能将复杂的五线谱或者符号化的简谱数字转变为形式丰富且表达更加简单的图谱内容。比如教师可以将歌词中的“野鸭”“波浪”等对象转化为对应的小图标，作为整首歌图谱的构成元素。则学生只需要观看这些小图标，都可以领悟歌曲的主题。同样，用这些小图标，表示音乐的高低、快慢、强弱变化，学生也能快速准确地把握音乐特征。
三、开口演唱，诠释主题
演唱是最常见的感受音乐、欣赏音乐的方式。通过演唱，学生不仅能训练自己对音乐知识、技能掌握的熟练度，更可以通过演唱行为，用演唱时的语气、节奏、情感等，表达自己对于歌曲主题的理解。所以教师也要重视演唱这种方式对主题诠释的重要性[2]。但为了避免学生感到枯燥乏味，所以要对指导学生演唱的方式进行创新、优化。比如在歌曲《森林狂想曲》的欣赏教学中，教师首先可以让学生听音乐，配合形象的画面，熟悉歌曲的主要内容和旋律，让学生尝试哼唱，训练音准。然后，教师可以组织学生开展交流活动，讨论和分享自己从音乐中获得的真实感受，比如欢快、活泼、朝气等。并鼓励学生根据感受尝试用更具体的语言、动作进行阐述。比如表达欢快，配合歌曲节奏，学生就可以设计一个踢踏、蹦跳的动作来表达欢快的情绪。而后，教师请学生将所创作的动作、表情融入到歌曲的欣赏中，一边听歌一边表演，增强对歌曲主题的理解与表现。最后，水到渠成让学生综合所有感受，以小组为单位尝试对歌曲作词，比如可以校园生活、影视作品、家庭生活等各方面获得启发，配合“森林”主题进行创作，在教师的指导下合作完成歌曲的作词并进行合唱、独唱，将对歌曲主题的感知用具体的语言、恰当的情感、形象的动作表现出来。
结语
综上所述，小学音乐欣赏教学要重视对小学生感官刺激的有效调动，让他们通过获取丰富的感性经验，来加深对于音乐人文、艺术、自然等主题的准确感知和表现。教师需要灵活根据实际情况，因材施教，让学生在快乐学习的氛围中，被充分调动学习音乐、感受音乐、表现音乐的积极性，才能真正促进小学音乐欣赏教学质量的有效提升。
参考文献
[1]迟建萍.探讨小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].新课程（中），2019（04）：38.
[2]钱敏艳.懂得欣赏是一种美：基于孩子习性的欣赏[J].读书文摘，2019（08）：93.
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