李正光
摘要：本文从有效沟通从教师做起;培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力这两方面，以具体实例阐述了如何实现课堂教学中师生的有效沟通，以保证课堂教学的实效性。
关键词：沟通 ;倾听 ;表达
中图分类号：G4 文献标识码：A
孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。而教师是运用语言的艺术者，只要往讲台上一站，就充当了这个艺术家的角色，但这个舞台不是教师一人表演的，而是一个师生互动的舞台。作为与学生关系密切的教师应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上和学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。师生沟通是一门艺术，它决定着课堂教学的整体效能。学生喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，模仿老师，这都来自于成功的师生沟通。所以课堂教学中我们提出要实现师生之间的有效沟通，以保证课堂教学的实效性。下面就结合我个人的实践经验，谈谈一些实际的做法。
一、有效沟通从教师做起 做好课堂引导
兴趣是调动人类内在智力与学习潜能的重要引导方式，它能将这两方面发挥到极致，进而使人本身产生强烈学习积极性的作用。陶行知曾主张把教育融入生活，把生活中的小事用于儿童的知识和思想教育。教师也可以利用生活中的东西来组织德育课上的小游戏，通过这些有趣的游戏，可以吸引学生的注意力，使他们能够在游戏中学习德育知识的同时，动手实践，并满怀热情地进入德育课堂，大大提高课堂学习的质量与效率。这种生活方式的课堂活动不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，而且能够帮助儿童更好地理解老师传授的知识，提高学习效果。
（一）耐心地倾听
在课堂教学中，老师的说与听是同等重要的。从某种意义上说，听有时比说更重要。但在现实的课堂教学中，教师的说往往充斥了整个课堂，甚至占据了所有的空间。“一言堂”就是以往课堂教学的一个弊端，学生在课堂上没有自己的思考空间，讲台成了老师唱独角戏的天下，学生俨然成为知识的接收器。这种教育方式无疑阻碍了学生的思维发展，这是应试教育的模式，是教育的失败。
（二）锤炼课堂语言，创设情境，增强学生的表达欲望
课堂教学中，除了倾听学生的心声，还要与学生及时对话。对话就是言语交流，言语交流是师生互动的基本方式，语言是实现这一交流的最直接工具。教师语言表达能力的高低直接制约课堂教学的有效沟通。教师语言的完整正确、通俗易懂、形象有趣、幽默、有亲和力，还是干瘪无味、缺乏情感、文采，这都影响着学生的学习兴趣。只要教师说话具有亲和力，内容准确科学，遣词造句简洁明了，说话态度亲切自然，表达情感朴实动人，速度节奏张弛有度，语言格调庄重得体，语言风趣、幽默，才能吸引学生的注意力，营造出一种和谐的气氛，创造出一种民主、平等、易交流的课堂沟通环境。下面有两个案例也许可以给我们一点启示：
例如脑筋急转弯题：《看电影》
两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？这里谁的身份最特殊？为什么？
脑筋急转弯是学生所喜闻乐见的，将脑筋急转弯引入课堂当中有利于激发学生的学习兴趣，能够培养学生在现实生活中发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过脑筋急转弯，给了学生一个自主探究的空间，学生从形式上的吸引转化为数学学习的兴趣，有了兴趣，便有了说的欲望，便有了交流的余地，便有了沟通的空间，使课堂充满情趣和生命的活力，效果很好。
激发学生的学习兴趣，使学习活动成为他们成功的享受，愉快的体验。在故事中引入新课，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机。特别是为课堂上参与表达提供了有力的空间。
以上案例，教师很好的预设了课堂的沟通语言，为孩子们提供表达的机会。
二、培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力。
（一）让学生学会倾听。
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。在中学的课堂中，学生的积极性高涨，喜欢举手發言，喜欢得到老师的肯定和表扬，关注的大多是自己和老师，不关注其他同学的回答和提出的问题、见解，这样就难于产生思维的碰撞。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要从这几方面进行训练的：第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说，听同学说。要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及老师、同学说话，或是要老师提醒才听，或是听了经过没听结果。这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三，培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外，要积极多听他人想法、见解，学习他人，把别人的东西变成自己的东西。在课堂教学中，要进行针对性的训练，小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会，比如，教师在合作学习之后可以提问：各小组在发言时，其他小组要认真倾听，看看他有哪些地方还没有讲到，哪些地方他讲到了，而你们小组却没有想到，等一下由你们小组来补充。然后比一比谁听的更清楚、更明白、更认真等等。逐步让学生养成善于倾听的习惯。
（二）、评价时给予孩子自信心
对学生而言，教师评价不仅可以保持和延续孩子学习热情、张扬孩子个性、也能够更好地开发孩子的潜能。我们的教育必须要真正促进每个学生的个性全面发展。在与学生相处的过程中，老师对于表现较好的学生很容易给出正面的评价，但往往会忽视那些相对来说表现没那么好的孩子。可是正是这样的孩子，他们也很渴望老师给予他们鼓励。他们的一次小进步，一个小善举是否真的印在了你的眼里，并投射到他们自己的心上呢？又或者是那些很不起眼的孩子，甚至有些自卑的孩子，他们成绩平平，各项表现也不突出，时常会缺乏自信。这个时候，老师就要特别关注他们，尤其是做了坏事的时候，作为老师，我们要尽可能地了解清楚事情的来龙去脉，千万不能忽略任何一个细节，以免在孩子心里留下难以磨灭的阴影。
总之，课堂中师生之间、生生之间的有效沟通是有效课堂教学的重要保证。因此在教学中，教师应该走近学生，敞开心扉与学生倾心交流，聆听学生的心声，和学生同呼吸、共欢乐。要做到以下几点：1、注重情感交流，不拒人于千里之外;2、耐心聆听，不随意插话;3、学会接纳，不要一味地批评;4、要支持鼓励，不要打击信心;5、要注重引导，不要命令训导。只有用真诚唤起学生的信任，唤起学生的积极情感，建立良好的师生关系，接纳与尊重学生，把自己的爱心、耐心、灵性和悟性融入到课堂教学的实践中去，这样有效的课堂沟通才会带给学生新鲜的养料，注入新鲜的血液，使整个课堂教学焕发出生命的活力。
参考文献
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