吴小琴
摘要：现在有一种全新的小学语文教学方式，就是在小学中段语文阅读教学中把阅读与写作连合在一起。以前的教学方式是把“读”和“写”分开教学，分为语文课和写作课，其实，这种教学方式非但没有起到好的作用，而且还降低了学生们对语文的学习兴趣，所以，在新的教学方式下，用“读写一体”的方式真的很重要。该文主要对读写结合的教学实践作出深入剖析。
关键词：语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学中年段的语文学习是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。作为从事本年段小学语文教学的教师，我们通过教改实践，在课堂上抓住每一个契机，以读导写、以写促读，在培养学生读写能力的同时，提高学生的感悟和表达语言的能力。既加强了语文教学中阅读训练，又加强了阅读与写作的联系，真正做到读写渗透，读写结合。
一、借助习作练习提高学生积极性
在教师对小学生开展阅读教学的过程中，为了使小学生的阅读能力以及写作能力得到一定程度的提升，教师可以使用习作练习这一方法，让小学生在练习阅读的过程中，对语文知识有进一步的理解以及认知，通过不断进行习作训练，进一步提升小学生的阅读积极性以及写作积极性。例如，当教师在开展三年级上册习作《这儿真美》的教学时，可以让学生积极阅读本单元课文，让学生体会课文中蕴含的写作技巧，例如，写作顺序、写作特点等等，在学生对景色描写的基本技巧有了一定的认知以及了解之后，教师可以让学生开展相应的习作练习，让学生描写一个自己去过或是在网上了解到的景点，运用在阅读中获得的写作技巧以及写作方式来进行习作，在不断的训练中，学生的阅读能力以及写作能力都会得到一定的提升，最终实现写作水平的提高。
二、利用课外阅读扩大学生词汇储备
小学生在进行写作的过程中，写作水平以及写作能力的提高与课外阅读有着密切的联系，教师应当积极指导学生对一些优质的名著以及经典文章进行阅读。在这些文章中蕴含大量的写作技巧以及丰富的词汇，学生在阅读这些文章时，将会进一步丰富自身的词汇储备。小学教师可以在教室的一个角落中设置相应的阅读墙，让学生将自己喜欢的文学名著放到阅读墙上。在与别人分享自己爱读的著作时，也可以获得更加丰富的阅读资源。例如，在教学四年级习作《故事新编》时，教师可以为学生提供一些相应的童话故事，也可以让学生将自己喜欢的童话故事带到学校，将这些童话故事书放到阅读墙上，以供同学之间交换阅读。在不断阅读的过程中，学生将会丰富自己的想象能力以及词汇储备，从而在习作过程中充分发挥自己的想象能力，实现对童话故事的创新改编，从而提升学生的写作水平以及阅读水平。
三、通过仿写训练提高学生读写能力
在对小学生开展阅读教学时，为了使小学生的阅读能力以及写作能力得到一定程度的提升，教师可以充分利用仿写来开展习作教学。仿写是一种充分结合阅读以及写作的习作方法，除了能锻炼学生的阅读能力之外，还可以使学生的写作灵感得到进一步地激发。为了使学生的仿写效率以及仿写质量得到有效地保障，教师应当指导学生对课文进行深入的分析以及阅读，在学生对课文蕴含的基本内涵以及基本思想情感有一定的了解之后，激发学生的写作情感，使学生高质量地完成写作任务。例如，在开展习作《我的动物朋友》的教学时，在本单元中收录有许多优秀的描写动物的文章，教师可以带领学生对这些课文进行二次深入阅读以及分析，让学生对课文蕴含的主旨以及思想有更加全面的把握，结合课文中作者所使用的写作思路、写作方式以及写作结构来开展仿写训练，通过仿写训练，学生的词汇储备将会得到一定程度的丰富。
四、利用读后感写作提高学生写作水平
在教师对小学生开展小学阅读教学的过程中，为了使学生对课文蕴含的内涵以及思想感情有更加深刻的体会，同时让学生在提高自身阅读能力以及写作能力的过程中掌握更多的语文知识，教师可以通过让学生进行读后感写作来让学生开展写作训练。例如，在开展《狼牙山五壮士》的教学时，首先，教师先为学生梳理課文思路，让学生对五名战士英勇不屈的精神以及爱国情怀有全面切实的了解，感受五名战士英勇就义的勇气以及面对敌人绝不屈服的意志。在学生对本文内容有基本了解之后，教师可以指导学生开展相应的读后感写作，让学生将自己想对五名战士说的话以及产生的感受记录下来，在此过程中培养学生的爱国主义精神以及家国情怀，在读后感写作中训练学生的写作能力，提升学生的写作水平。
五、创设阅读情境，展开想象描写
所谓妙写，实际上就是“随笔”，之所以在小学语文阅读教学中引导学生妙写，主要是为了促进学生逻辑思维的发散。而要想真正达到这一目的，就有必要结合阅读教学的内容，为学生创设相应的阅读情境，让学生依据具体情况展开写作。在良好的阅读情境下，学生的写作欲和灵感得到切实激发，他们会无意识地将自身的情感融入到写作当中，从而保证写出的作文更具真实性、饱满性。
六、延伸文本内容，续写故事情节
续写是指对文本内容进行适当的延伸和拓展，并且通过相应的表现技巧，实现对文本的补充，让其成为一篇更为系统、完整的文章。在小学语文教材中，包含了许多精彩的文章，故事情节耐人寻味，结尾引发读者的猜想。对于这类文章，教师就可以引导学生对故事情节进行续写，以此实现读写之间的结合。在这个过程中，需要注意以下几点。首先，把握作者的写作意图，将文章的结尾作为切入点;其次，让学生结合原文展开激烈的探讨，保证续写的内容符合原文大意;最后，明确作者的写作风格，尽量保证续写内容的语言形式、格调与原文一致。这样，才能够保证学生的写作质量。
结语
在教师对小学生开展阅读教学的过程中，为了使小学生能切实做到将阅读与写作充分结合，教师应当对小学生的习作训练、仿写练习以及读后感写作等引起重视，通过这些方式来使学生的写作能力以及阅读能力得到进一步的提升，为小学生良好发展奠定基础。
参考文献
[1]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2020（01）：133.
[2]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.
[3]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.
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