宓伟强
摘要：阅读自始至终都是培养个体感性思维，引导个体情感共鸣的重要基础，在语文教学中所占的比重十分突出，整体的教学也具有十分明显的长期性和发展性特点。所以，现在的初中教育工作者一定要对阅读教学方法进行创新。这篇文章主要探讨和研究的是教师在展开初中语文阅读教学时如何培养学生的阅读能力，希望这篇文章可以帮助教育工作者提高初中语文阅读教学的效率。
关键词：初中语文;语文阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着语文教学改革的不断推进，如何使初中生的语文阅读能力得到全面提高，成为了人们所关注的一个重点内容，近年来语文在教学方面，已经有了多种方式的改革，目的是可以初中语文的教育可以全面提高初中生的语文素养。并且初中阶段的学生正处于理性情感和非理性情感高速发展的黄金时期，在阅读教学中给予其技巧上的指导和意识上的引导，能够有效促进学生综合素质的发展。
一、实行阅读教学的必要性
在初中阶段的所有学科中，语文一直作为主导学科，在所有学科中占有主导地位，也一直是学生在分数方面拉开差距的主要学科。在传统的语文教学制度中，语文教师一直采用单方面输出理论知识的教学方法，强迫性地给学生传输语文知识，这就导致学生很难带着兴趣去学习语文知识。在现今教育改革制度不断完善的情况下，语文教育也在不断完善，在教学制度方面进行不断地创新开拓，开始实行阅读教学，阅读教学解决了传统教学中所存在的弊端，并且更加有效地使学生参与到课堂中去，可以大大提高学习效率，在适应新时代新教育方式改革变化的同时，也可以增强学生的阅读理解能力，以及提高学生的语文核心素养。
二、激发学生阅读的兴趣
在初中阶段中，学生很难真正地投入到课堂学习中，即使刚开始能够投入到课堂中，在一段时间之后也很难再跟着教师的思路继续进行，这时就需要教师不断创新阅读方式，来增加学生对阅读教学模式的兴趣。
三、创造良好的阅读环境
首先，在日常的教学过程中，有些教师觉得课本上的文章阅读量对于学生来讲已经足够了，所以他们很少再给学生提供课外的阅读文章和作品。但是对于学生而言，这点文章和作品是不足以满足他们的好奇心的。因此，教师可以每周上一节阅读课，提供特定的阅读时间给学生，丰富他们的课外知识，让他们有时间细读文本。在这个时候，教师可以给予学生更多的鼓励，增加学生阅读的热情。
四、有效开展阅读指导
阅读应该具有一定的阅读技巧，教师需要不断强化学生的阅读教学，给学生指引正确的阅读方向。怎样才可以利用较少的时间获得较高的阅读成效。第一，教师需要引导学生进行合理的阅读，因为初中生本身学习的科目就很多，学生的精力是有限的，没有太多的阅读时间，因此，教师可以帮助学生制订一个科学的阅读计划，在有效的学习时间内安排合理的阅读书籍，阅读书籍类型可以有很多，都需要一一列出阅读计划，之后再进行合理的安排。第二，教师需要引导学生进行“差异性阅读”。每种书籍的阅读情况是不同的，有的书籍比较简单，不需要仔细阅读只需要了解大概的内容就行，不过有的书籍就应该开展深入閱读，认真阅读其中的每一句话和每一个字，遇到重要的字词还要反复思考，这就需要学生按照具体的阅读情况合理地选择书籍是精读还是略读。第三，教师还要让学生学会“模仿性”阅读。对于和作文训练有联系的阅读内容，在阅读的情况下，学生还要反复思考文章的描写手法和句型句式，并学习其中的写作手法。教师要不断地进行有效性的阅读指导，帮助学生更好地阅读。
五、利用信息技术开阔学生的视野
教师在讲解教材的基础上，还可以通过运用信息技术来丰富教学内容，进而培养学生的自主学习能力。教师在进行语文阅读教学的过程中，要对课本上的知识点进行充分地讲解，同时，还要结合信息技术对知识面进行一定的拓展和创新。教师不应该只作为教育的主导者，更应该为学生加强个人能力起到一定的辅助作用，健全学生的性格，发挥学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的中心，而教师则在旁边进行指导和管理。教师可以鼓励学生通过现在发达的互联网技术来查找与阅读有关的课后资料，比如在学习课文的时候，教师可以提醒学生在空闲时间通过互联网查找作者当时的生平资料和当时经历，确保每个学生都能够参与到学习的过程中来，进而培养学生的自主阅读能力。
六、根据实际情况进行分层教学
语文教师在教阅读时，学生吸收知识的能力不同，导致学习水平不同。因此，老师在教阅读时，要根据不同学生的不同情况，制定比较完整的课程。教师要站在学生的角度，更好地解决学生在学习语文过程中遇到的问题。对于基础能力较弱的学生，教师可以预先安排课堂内容，让基础薄弱的学生及时查看预习，使他们对讲授的内容有一个大致的了解，从而在课堂上进行预习。基础较弱的学生可以遵循老师的想法。对于基础扎实的学生，教师还可以适当安排一些课余阅读活动，让学生在课后也能学习阅读技巧，开阔学生的思维，为他们日后学习语文知识打下坚实的基础。教师要更加注意观察学生的不同的学习状态，根据学生不同的学习特点进行有针对性的教学，让每个学生更全面地学习语文知识。从而提高学生的理解和阅读能力，并使学生能够独立思考。进而促进学生的语文学习能力的全面提高，为将来的学习奠定基础。
七、设立三维目标
教师不能过于强调对基础知识的联系，而要把知识与能力、过程和方法、情感和价值观这三个方面的目标结合到一起，建立起三维的阅读教学模式。在知识和能力的训练上，要引导学生建立起认知冲突，让学生了解更多的文章体裁，激发出学生的求知欲望和探索积极性。在情感和价值观上，要观察学生在阅读完文章后的感性发言情况，看学生的心绪是否被文章所引导，他们的价值观是否有了正向的发展。
结束语
阅读教学要坚持循序渐进的原则，教师必须重视这一环节在语文课堂上的作用，塑造平等融洽的氛围。并且在教学过程中的兴趣引导也是不可或缺，这需要教育工作者能够善于利用更加有效的教学方法来促进学生学习，从而让学生的综合素质能够得到有效提高。
参考文献
[1]周玉.批判性思维教学法在初中语文阅读教学中的运用[D].鲁东大学，2018.
[2]李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].渤海大学，2017.
[3]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.
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