黄雷君
摘要：素质教育背景下，教师在开展小学英语课堂教学的环节中不仅要重视学生语言技能、学习态度及文化意识的培养，还要适当的归还学生的主体地位，在保证教育教学进度的前提下，更多的为小学生提供相互交流的机会、自主学习的空间、自我展现的平台。情境教学法在小学英语课堂教学中的应用不仅为小学生提供了自主学习的依照，同时在特定的教学情境下，学生更乐于参与学习。
关键词：小学英语;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1小学英语情境教学现状
1.1情境素材缺乏
小学英语教材内容中存在一部分的图片素材能够被应用与教学情境创设中，但是如果仅依赖于教材中的图片素材，并不能够发挥出情境教学模式的真实优势。随着教育信息化的全面推进，部分教师开始借助网络优秀教学资源进行情境教学模式的创设，但是首先网络教学资源并不是“实时更新”的那一种教学资源，在实际应用的过程中极易与教学目标、学情及教学任务等发生冲突，最终阻碍小学英语情境教学的有效开展。
1.2情境实施形式化
在实际的小学英语情境教学中，大部分教师最为常用的情境创设方法为：实物、多媒体、微课、录音机、图片、肢体语言等，从情境创设的常用方法层面上看，每一种方法似乎都能够达到情境教学的最终目标，但是大部分教师并未对情境教学的理论基础予以深度解读，存在一小部分教师根本不了解情境教学的理论基础，仅是按照新课程改革、素质教育对小学英语教育教学所提出的要求，借鉴其他教育教学工作者的经验开展情境教学，最终使情境教学的实施流于形式，长此以往教师将失去应用情境教学模式的信心。
1.3情境教学单一
情境教学作为一种新型的教学模式，与其他形式的教学模式之间具备共同的教育目标，就是为了提高教学有效性、培养学生的学科核心素养、使学生的知识综合应用能力得到提升。所以情境教学模式能够与其他形式的教学模式相互融合，继而助力于教育目标的最大限度实现。但是目前小学英语情境教学存在单一的问题，这里的单一指的是教师未将情境教学与其他教学模式灵活的联系起来，仅应用情境教学模式开展英语课堂教学，导致课堂教学中存在多个、不连续情境，不利于小学生知识架构的完整构建。
2小学英语教学中情境教学的应用
2.1校园英语文化氛围
在语言习得理论基础上本文提倡小学校园应积极创设英语文化氛围，使小学生在漫步、去洗手间、吃饭时都能够看到英语，实现校内静态基础设施与动态英语教学的有机融合，为小学生“习得”英语创设外部环境氛围。
2.2班级英语文化氛围
提倡英语教师与班主任进行沟通协调，将班级内的基础设施更换成英汉双语，如班级内的信息设备、教具、或在黑板上设置“英语角”，组织小学生轮流记录日期、时间、天气。还可以利用英语板报创作活动，在激发小学生参与兴趣的基础上潜移默化的增强小学生的英语文化素养。
2.3利用实物创设直观教学情境
众多理论实践研究表明，求知者在认知的过程中能够迅速感知教育教学人员所提供的教学形象，但是教育教学工作者提供教学形象的形式对求知者的感知速度存在直接的影响，总结现有的研究成果获知：求知者对教师语言传授与介绍的感知速度在2.8s，对教师线条、图片表格的介绍感知速度为1.5s，用影视频、PPT的介绍感知速度为0.9s，而用实物的介绍感知速度为0.4s。所以在现有的理论研究成果上本文提倡教师在小学英语课堂教学中教师尽可能的多利用实物创设教学情境。
2.4利用多媒体模拟形象教学情境
多媒体教学情境的形式可为图片、音乐、动画、视频、模拟演示等，教师通过整合素材资源利用信息设备为小学生提供形象的教学情境，不仅能够集中小学生的注意力，同时还能够加深小学生对知识的记忆，从而使小学生主动的参与到课堂学习活动中。
2.5利用动作创设具体教学情境
动作的具体性是优化教材中抽象知识内容的有效手段，所以在小学英语课堂教学中教师可以基于教材内容酌情选择和应用相应的动作帮助小学生深度理解知识，也可以引导小学生边做边学，加深对单词、短句的记忆。
2.6利用演示创设“学习”情境
利用演示主要是指教师演示，而学习情境本身具备一定的教育意义，教师可以将朗读单词、查阅英语词典等在课堂教学中为小学生演示出来，发挥自身的示范作用在创设学习情境的同时教育小学生应该如何学习英语，帮助小学生养成正确的学习方式，从而使小学生的自主学习能力得到有效的提升。在演示的过程中教师应侧重于演示契机的把握，当小学生因为一个单词、或一句短语思考一段时间并未寻求到答案时，教师则可以向小学生演示查阅英语词典的整个过程，使小学生明确英语词典能够解决一般问题，潜移默化的帮助小学生养成查阅资料的良好学习习惯。
2.7利用音乐创设欢快的教学情境
将音乐引入到英语教育教学中能够优化课堂教学氛围，提高小学生的学习兴趣，使小学生以一个愉快、轻松的状态习得英语知识。但是音乐素材的选择需要教师将教材内容作为依照，借助各大教学平台上的英语教学资源，以旋律简单、音律熟悉的音乐作为教学情境，鼓励学生说英语、唱英语，在寓教于乐的方式下使小学生的英语文化素养得到一定程度的提升。
3结束語
小学英语课程标准强调教师合理的利用教学资源，以多样化的教学方式使学生的学习积极性得到提升，而在素质教育理念下，小学英语教育教学更侧重于寓教于乐，重视学生英语知识综合运用能力的提升。在小学英语课程标准和素质教育全面落实的背景下，情境教学模式应运而生。本文主要以新课程改革与素质教育作为研究背景，将提高小学英语教学有效性、培养小学生英语知识综合运用能力作为研究目的，基于小学英语课堂教学针对情境教学模式的应用从概念、理论依据、教学现状、教学应用四个方面展开分析。
参考文献
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