创设问题情境提升课堂效率

许曦

摘要：高中数学与初中数学相比，其内容更加深奥，且复杂程度较高.由于学生对数学学习产生一定的畏惧心理，学习效果并不理想.随着新课程改革的不断进行，对高中数学的课堂教学来说，符合现阶段学生学习特点和教学内容的教学模式就是创设有效的问题情境.高中数学教学创设有效问题情境，不仅能够帮助学生提升学习数学的兴趣和积极性，还有助于为学生搭建数学思维环境，提高数学的思维能力，塑造学生的数学思维体系。基于此，本文就創设问题情境进行探究。

关键词：高中数学;问题情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

近些年，新课程改革深化过程中的重点研究课题就是情境教学.广大教学工作者通过不断的研究和实践认识到了情境教学在各个学科教学中产生的积极意义.情境教学不仅能够为学生创设学习环境和学习氛围，还能够提升学生的学习兴趣，帮助学生答疑解惑，逐渐引导学生实现自我学习和自我思考，对教学效率和教学质量的提升发挥着明显的作用。教师应把握教学重点，结合以往教学经验，做好问题的设计，以此促进学生学习能力的提高。

一、基于核心素养下的高中数学教学中进行问题情境

创设的意义对于现阶段的高中教学来说，在应试教育的影响下，学生处于较高的学习压力和学习强度之下，因此他们在上课过程中很难集中注意力.同时，对于现阶段的学生来说，其好奇心较强，更容易关注自身感兴趣的事物，因此教师在教学开展过程中应该抓住学生这一心理特点，进行问题情境的创设.高中数学教学创设问题情境，能够为学生塑造生动、形象的教学环境，使学生在学习过程中更容易集中注意力，进而产生学习的兴趣和学习动力.在这个过程中，教师能够进一步抓住学生的学习兴趣以及学习动力，逐渐将学生的兴趣转化为学生学习的积极性和主动性，从而有效提升高中数学教学课堂的质量和效率.根据我国新课程改革的具体要求，在高中数学教学中，数学问题的教学应该是教学任务的重点内容，也就是说，教师应该为学生打造一个广阔的思维空间和创新探索的空间，而问题情境的创设符合这一要求.创设问题情境，不仅能够有效激发学生的求知欲和好奇心，还能够培养学生的数学思维创新能力，提升学生对数学问题的解决水平.学生通过解决问题，逐渐强化自身的数学水平和数学能力，进而更好地应对学习和生活中遇到的各种数学问题。

二、创新数学教学问题情境

要想为学生搭建一个良好的数学课堂环境，改变传统的数学教学问题情境，教师需要在数学教学课堂基础上，对学生的心理认知等进行充分分析，了解其心理发展状况，掌握当下高中生的热点话题，并将其与课堂内容相结合，从而有效应用到整个问题情境创设之中.例如，在“指数函数”这一章节的教学过程中，教师可以利用数形结合和问题情境创设相结合的方法，将指数函数的图像通过几何画板直观地展现在学生面前.教师可以邀请几名学生一起讲述生活中有关的问题情境，引导全班学生参与讨论，使学生在问题情境的引导下逐渐加深对指数函数的理解.

三、合作探究，凸显主体

学生的学习能力受先天和后天因素的影响，具有较强的差异性，尤其对于高中阶段的学生而言，这种差异则更加明显，这也说明无法确保所有学生在教师统一的教学引领中获得提升。因此，为了突破这种现状，教师可以秉承组内异质、组间同质的原则对学生开展分组教学引导，并将问题发送至每个小组，让每个小组的组长带领组内成员根据问题进行互助式学习，并共同探究教师布置的问题，以此凸显学生的主体地位，提高学生的数学知识理解能力。例如，在学习“正弦和余弦定理”的过程中，教学重难点是让学生对正弦定理和余弦定理的差异进行探究。为确保问题的全面性和完整性，教师可以从四个层面给学生布置问题，开展问题驱动教学引导。1、正弦定理和余弦定理的定义。2、正弦定理和余弦定理的变形形式是什么？3、正弦定理和余弦定理能对哪一类型的三角形问题进行解决？4、正弦定理和余弦定理的生活应用是什么？通过问题驱动，教师可以让学生在小组内开展问题探究，问题1和问题2，学生可以通过阅读教材内容，直接获得答案，但问题3和问题4则需要学生在小组内开展深度探究，各组组长应带领小组成员对后两个问题在小组内开展探究学习，以期在共同合作的情况下，尽快完成教师布置的问题，提高小组合作学习质量。

4、以数学思想方法为基础

人们对数学理论和内容进行本质认识的时候，所应用的思想为数学思想，而数学方法则是数学思想的具体化表现形式.对于高中生来说，常见的数学思想方法有函数和方程、转化和化归、分类和整合、特殊与一般以及数形结合等.新课程改革高中数学课程标准指出，教师在进行高中数学课程设计的过程中，应该以数学思想、数学方法以及数学概念为基础，利用其揭示数学本质，并通过典型的问题和事例引导学生进行自主探索和分析.高中数学的知识量是较大的，并且涉及面较广.学生要想较好地掌握高中数学知识，需要站在更高的角度进行问题的分析和解决，学会举一反三，触类旁通，进而实现数学学习的可持续发展.例如，在“函数与方程”的教学过程中，教师可以为学生创设实际问题情境，学生通过自主探索总结函数与方程的关系，这既体现数学的应用性，又体现数学建模、特殊与一般等数学思想方法。

结束语

高中数学教学中，教师可以合理应用问题驱动的教学模式，促使学生在数学知识的学习中能够具有较强的责任感，对学生数学知识学习方面的兴趣进行有效激发，为学生良好数学学习习惯的养成打下坚实的基础。进而有效提升高中数学的教学质量和教学效率，实现问题情境教学模式的落实与发展。

参考文献

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