李倩倩
摘要：新课标为初中道德与法治教育教学改革提供了强有力的指导，同时也对教学活动的开展提出了更高的要求。相对于其他学科，初中道德与法治学科时政性强、理论性强，内容相对抽象，但是与学生的生活联系较为密切。从学生的角度来说，很多学生对道德与法治不感兴趣，或者是对相关理论难以真正掌握，所以在初中道德与法治教学中我们经常看到学生学习积极性不高，从而带来一系列问题，影响了教学实效。
关键词：初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治学科是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。但是在具体教学时，或多或少还存在着一些不足之处，影响了初中道德与法治教育教学的效果。这就需要教师积极反思自我，采取切实可行的策略改善、解决这些问题，从而提高教学效果，推动学生全面发展。
一、初中道德与法治教学存在的问题
1、教师教育观念滞后影响了教学目标的达成新课改下的初中道德与法治课程，要坚持以学生的需求和发展为中心，在落实三维教学目标的基础上培养学生的道德与法治学科核心素养，也就是要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者密切结合起来，为学生的全面发展打下良好基础。这也是在落实立德树人的教育目标，其中最重要的是要发挥思想道德与法治课程教育功能，促进学生思想品德发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观做好引导。但是，在教学实践中，一些教师教育观念较为滞后，他们适应了旧有的以应试教育为中心的观念，对新课改的理念要求一时难以适应。在教研活动中，他们虽然也在谈论新课改、新理念，但是到具体落实中又回到了老路，依然是重知识轻能力，在教学中仍以知识学习和讲解为主，对学生的要求也是集中在知识层面，影响了教学目标的落实。
2、教学方法单一初中道德与法治课程理论性较强，虽然其学习内容与初中生学习、成长关系密切，但是其抽象的表达方式和时政性较强的特点，使初中生在学习中容易遇到困难。同时，很多教师在授课时教学方法比较单一，基本上是以讲授法为主，缺乏必要的学生活动，讲完知识后就是做题强化训练，检查知识掌握程度。这样枯燥、单调的教学模式很容易使学生产生厌倦感，进而影响学生学习道德与法治的兴趣。此外，从学生的知识掌握程度来看，死板的讲解使学生的很多知识并没有真正消化吸收，所以学生在应用知识方面就会出现较多问题，这往往会给学生挫败感，打击学生学习道德与法治的积极性。
二、教师要转变思想，落实课程标准的要求
“经师易求，人师难得。”新课改的推进也对教师角色进行了新的定位，即教師是课堂教学的主导。具体到初中道德与法治学科，教师要认识到当前思政课所承载的重要使命，在此基础上，教师既要给学生传播知识，还要传播思想、塑造灵魂，也就是要在学科教学中给学生种下真善美的种子，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。所以，教师要认真学习新课改的新理念、新要求，特别是要充分重视初中道德与法治在新时期教育中的重要性。要认真研究《初中道德与法治课程标准》的要求，以课程标准的各项要求为依据指导教学。教师要积极地接受新课改的新理念，并且在实际教学中予以应用和尝试，树立目标意识，不断丰富自身专业知识储备，满足学生的学习需求;要不断提升个人教育教学技能，积极参加各类教学教研、培训活动，特别是关于新课改的培训，不断开拓自身视野，增长见识，丰富道德与法治课教学形式，满足以学生为中心的新时期的教学需求。同时，教师更要注意平时的言传身教，一定要掌控好自己的课堂。
三、深入研究教材
道德与法治是一门与时事热点紧密联系的课程。在实际的初中道德与法治课堂上，教师不能一味地照本宣科，而是需要对教材展开深层次的挖掘、剖析，并全面考虑学生的思想动态，积极创新、优化课堂教学的内容，引导学生在理解和掌握理论知识的基础上，对当前的时事热点进行分析、解读，以此锻炼学生的道德与法治思维，让学生学会用道德与法治思维解决实际问题。如此，整体教学的效果自然会更加理想。例如：在教学“构建人类命运共同体”这部分知识内容的时候，教师就不应当照搬课本内容，而是有必要将时事热点与国际新闻有机整合起来，以此丰富课堂教学的内容，在开阔学生视野的同时，强化学生对国家关系与经济全球化的认识和把握，让学生的思维能力得到有效培养，最终实现对道德与法治知识的高效建构。
四、优化教学形式
在新时期下，教师需要全面考虑学生的身心特点和学习需求，积极优化课堂教学的形式，改变以往陈旧的教学思路，不断强化师生、生生之间的交流和互动，从而更好地了解学生的知识理解程度，并根据具体情况予以针对性的调整，让道德与法治教学更具有效性。在具体教学时，需要引导学生自主、积极地融入课堂，充分发挥已有资源的优势，给学生营造一个和谐、轻松的学习环境，让学生产生表达的想法和欲望。其中，小组合作学习是一种不错的选择。例如：在教学“民族精神”这部分知识内容的时候，教师首先结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让他们以小组为单位进行学习、探究。当完成分组后，则设计以下话题，即“民族精神，生生不息”“民族精神我传承”，让各个小组围绕上述话题展开交流、讨论。在这个过程中，每位组员都可以大胆发表自己的想法、见解。当结束这一环节后，则让各个小组派出一位代表展示本组成果，最后再由教师进行点评、总结。这样一来，不仅实现了教学形式的优化，还可以帮助学生对知识形成更加深刻的记忆，更加顺利地达到预期的效果。
结束语
新课改下的初中道德与法治课程是一门人文课程，通过课程学习帮助学生过健康的生活，做负责任的公民。基于此，让学生真正成为学习道德与法治的主人，并从中收获丰富新知和技能，为后续学习和成长发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]王友存.德育教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（39）：74-75.
[2]徐金红.如何在初中道德与法治教学中渗透法制教育[J].西部素质教育，2019，5（02）：51.
猜你喜欢法治道德新课改
