陈旻翔
摘要：小学数学本就是一个对于小学学生们来说相当重要的一门科目，它不仅仅可以教会孩子们许多数学上的一些知识，而且最主要的是能够教给孩子们如何去运用数学去更好的生活。但是就目前情况来讲，数学课堂在传统教育模式的带动下，显得相当的乏味且无趣。本文就传统数学课堂上课堂气氛进行分析，深入的探究如何营造和谐轻松的课堂气氛，从而激发学生们的兴趣，以此使得小学数学课堂教学效率有所提高。
关键词：小学数学;高效课堂;现状;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门抽象性和复杂性较强的综合性学科，俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见数学的重要性。但是根据现阶段我国小学数学教学的整体情况来看，虽然随着新课改的不断落实，要求重视学生的主体性地位，并呼吁减负减压，但是实际上很多小学在进行数学课堂教学的时候依旧以教师为主，教师在课堂上占据了绝对的地位，没有充分体现出学生的主体地位。
一、小學数学教学的现状分析
应试教育理念对很多教师产生了很严重的影响，从古至今人才的选拔主要以考试为主，很多教师或家长喜欢以考试成绩对学生进行评价，为了确保学生能够在考试中获取高分，教师不惜使用题海战术或是“灌输式”等教学方式给学生传输大量的数学知识，却忽略了学生是否能够真正消化掉这些知识内容，久而久之对学生的身心健康会造成不好的影响。在新课改的背景下要求加强教学方式的改革和创新，并根据学生的性格特征和学习需求进行改革，但是有些地域偏远的学校依旧沿用的是传统单一和落后的教学方式，学生只会被动接收教师所讲解的数学知识内容，而且通常都是教师在上面讲，学生则是需要做笔记和被动听讲，对于理解能力较差的学生根本无法跟上教学进度，也就无法保障数学课堂教学效果。另外在传统的小学数学课堂教学中忽视了学生自主学习能力和独立思考能力的培养，一味使用传统的教学方式无法培养学生的拓展性思维。根据目前我国小学数学课堂的实践情况来看，大城市的很多小学已经开始实现了理论教学和实践教学的相互融合，对学生独立实践能力和自主学习能力的培养给予了高度重视，但是还是有很多小学依旧存在“重理论、轻实践”问题，对实践教学的重视度不足，而且小学数学教材也存在严重缺乏生活实践知识的问题，这样的情况只会导致数学课堂教学越来越枯燥，长此以往只会导致学生丧失对数学学习的兴趣和热情，最终无法有效提升小学数学课堂教学效果。因此加强小学数学教学高效课堂的有效构建是非常有必要的。
二、构建小学数学数学高效课堂的有效措施
（一）动手实践，激趣乐学
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。]。尤其是对于小学高年级学生而言，他们马上要进入初中，在思维能力上的发展十分关键，也决定着学生在初中阶段的数学基础。对此，教师应结合学生的实际认知发展水平，设计出一些学生感兴趣的实践活动，以此调动学生的参与兴趣，使得学生主动加入到实践活动当中。如在小学数学北师大版“长方体”这一知识点教学中，教师便可以应用小组学习法，将班级里的学生划分成若干个小组，以小组为单位完成知识的学习。首先，在小组桌子上放入一些积木、包装盒等图形卡片，之后教师引导学生完成物品的分类，根据物品的形状说出其属于什么物体[2]。而本节课的主要知识点为认知长方体，教师便可以带领学生重点观察长方体的特征，并以小组为单位将长方体的特征表述出来。通过此种方式，不仅深化了学生对数学概念的理解，同时也让学生在知识学习与记忆上更加扎实。
（二）创设情境，激趣乐学
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。伴随着新课改的全面实施，生本理念变得更加重要，教师开展教学时应注重生本理念的落实，以此彰显出学生的主体地位，使得学生的思维能力得到发散，最终自主学习数学知识。如在学习北师大版小学数学“数据处理”这一知识点时，教师便可以为学生布置生活实践作业，让学生在家中记录父母一周的开销，并将其绘制成扇形统计图，标记出每一处花销占据的总百分比。通过此种方式，不仅可以让学生运用数学知识解决生活问题，还可以使学生感受生活，达到一举两得的教育效果。对于小学生而言，数学知识的学习也离不开实践活动，学生需要在实践中检验知识，从而更好地完成数学知识的应用。对此，小学数学教师要培养学生的数学应用意识，让其在良好的活动情境中展现能力、发散思维，更好地解答数学问题。比如，在学习北师大版小学数学“图形的运动”这一内容时，教师可以先让学生观察几个图形的运动情况，之后带领学生运用自身的肢体动作完成图形运动情况的演绎，使知识应用的过程具有趣味，增强学生的学习体验感。等待学生表演完之后，教师结合实际内容完成知识的讲解，最终起到知识迁移的效果，让学生通过实践活动体会到数学知识的价值与魅力。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）：31.
[2]雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：142-143.
[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.
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