仝素萍
中图分类号：G4 文献标识码：A
新《语文课程》中要求：：“名著每学年阅读两三部”。因此，名著阅读已成为语文教学中的重要组成部分。我校在最近两年的名著阅读教学方面做出了许多有益的尝试，已成为语文教学的亮点。下面浅谈一下我个人的一些具体做法。
一、指定阅读措施，督促学生阅读
我校地处偏远地区，课外读物资源有限，学生也会因为各种理由而不愿读书。依据这种情况，我制定了以下措施：
1.针对书少的情况，倡导师生每人每期捐2-3本课外读物，做到人人有书可读。
2.每周抽出一节课时间让学生自由读书。
3.将阅读成果纳入期末考试成绩，并将阅读过程和效果作为期末综合素质评定。
二、指导阅读方法，让学生“有法”可依
農村学生程度参差不齐，对于那些阅读能力较差的学生，读名著有一定的难度，什么层次的学生读什么样的书，我对他们有不同的要求。力求从阅读到写作到人生都有收获，学期开学之前，我首先教给学生读书的方法。
1.教学生做读书笔记
（1）通过阅读，将写作背景、作者简介、故事梗概、主要内容进行摘录。
（2）用简单的语言概括主要内容，或者每个章回，段落的内容。
（3）找出文章中较好的词语，自己喜欢的句子或段落，并能说出所用词语的妙处或自己喜欢的理由。
（4）能围绕人物的性格特点给自己喜欢的人物进行评价。
（5）能通过阅读，结合对内容或主题的理解形成自己的独特体验，写读书心得。
2.要求学生在景物描写或者议论抒发感情等句子旁边作批注
对于略读的名著，让学生采用作批注的形式，内容可参照以上要求，期末由小组之间进行互评，已达到相互促进、资源共享的目的。
3.学会制作读书卡片
在学期开学之前，我要求学生每期至少要制作1-2张精美的读书卡片。要求以下：
（1）所读作品篇目的
（1）故事梗概
（2）精彩片段
（3）对人物的评价
（4）优美语句的积累
老师每周统一筛选、评比，列出不同的奖项，已达到促进阅读、激发兴趣的目的，从而完成对学生阅读在数量和质量上的综合评价。
三、开展丰富多彩的展示活动，激发学生的阅读兴趣
1.课外展示
每个学期末，让学生把自己一学期来的读书收获展示出来。从而更好地激发学生的阅读兴趣，已达到丰富知识、陶冶情操、丰富人文素养的目的。如：在2020年我们语文组就举行了两次全校性的名著阅读竞赛活动。
2020年的5月份，我们举办了“名著阅读知识”竞赛，参加学生共150名，获将人数101名，其中我们班的王家文和童鑫亚同学分别荣获了一等奖和二等奖。
2020年的12月份，我们又举办了“读书笔记与卡片”成果展览。我们班的高佳慧同学把自己阅读的名著笔记订制成册子，并设置了精美的封面。可以说外观精美、内容丰富，很有收藏价值。还有王家文同学把自己最崇拜的文学大师曹雪芹的画像移进了自己的读书心得的册子中，并附上了与大师交流的一封信。可以说情真意切、感人肺腑，令在场的老师和学生赞不绝口。还有，再看那校园里，五彩缤纷的读书卡片填满了学校的报栏，为学校增添了一道亮丽的文学风景线。整个校园洋溢着浓浓的读书氛围。
2021年的1月22日，我校举办了“我与名著有个约会”为主题的活动。学生自编自演的小品、相声以及歌曲、故事等。通过这些活动的开展，不仅丰富了学生的知识，激发了学生阅读名著的积极性，更为学生提供了展示自己的平台。
2、课内展示
2020年的12月份，作为一次区观摩课，我们班举行了“走进名著”的语文综合性学习活动。当时参加听课的所有老师和领导对这节课的总体评价是：教师灵活指导，学生积极参与;教师评价到位，学生知识丰富;教师重视过程，学生重视结果;教师能够按照新课改所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学，是一节很成功的课。下面我就把这节课的内容介绍如下：：这次活动分为五大板块。
（1）走进名著屋
这个环节是让学生以小组为单位把一学期以来本小组成员所读过的名著名称、作者、作品的简单内容派一名代表在班里展示。从这个环节来看可以说学生阅读的范围在不断扩大，由原来的仅限于国内古典四大名著扩展到国外古今及国内其他名著，阅读量在不断扩大，视野也在不断开阔，更好地完成了新课改的要求。
（2）聆听名著曲
当我播放完《水浒传》主题曲之后，很多学生都跃跃欲试，有的学生唱起了其他电视的主题曲，还有的学生用流行歌曲调来唱名著插曲，更有甚者还把文章诗词编成了歌曲----当是时，歌声、欢笑声响彻了整个校园。
（3）了解剧中情
这个环节，是想让学生更多更好地了解故事情节、从而培养他们的口语表达能力。其中孙磊同学讲述的诸葛亮舌战群儒的故事、赵洋洋同学讲述的保尔的故事、赵红兵同学讲述的牛虻的故事，他们绘声绘色地精彩演讲，让其他学生时而捧腹大笑，时而低头沉思，时而悲伤呜咽。可以说在这个环节对学生进行了一次很好的德育教育。
（4）访问剧中人
这个版块是最精彩的。特别是王佳菲和李晴两位同学的电话采访，陈安琪与任珅瑶同学的小酒馆相遇（记者与猪八戒）、李子硕同学路遇卖火柴的小女孩的一番对话、吴豪杰同学与王熙凤的一段电话采访、赵丹阳同学对保尔的一段真情诉说。这些自编自演的节目把课堂气氛推向了高潮，教室里响起了雷鸣般的掌声。
（5）读后诉真情
这个环节是对学生进行情感、态度、价值观教育的最好环节。学生有了前边的阅读欣赏基础，展示起来比较容易，同时他们的喜怒哀乐也都在这里得到了展现。如：张振国同学对祥子的同情与指责、宋俊雅同学对孔乙己自高自大的指责以及对科举制度的批判，还有的同学对鲁迅、老舍、莎士比亚等老一辈作家的赞颂，都渗透着同学们的爱憎和褒贬。尽管他们有时对作品的理解还不那么深刻，但学生能够有鲜明的立场、精神得到陶冶、心灵得到升华就足够了。
以上是我个人在名著教学工作中的一些具体的做法。通过措施的制定和实施、以及活动的开展，不仅能够培养学生的阅读能力、口语表达能力、写作能力、拓宽学生视野，同时也让学生真正体会到了名著给他们带来的精神需求、同学之间合作后的快乐、心灵的升华。现在，茶余饭后学生谈论最多的不再是电视、上网，而是名著中的人和事以及对作品的评价。目前，在我的倡导下，我们学校全体师生阅读名著的风气已蔚然成风，也已成为我校语文教学的亮点。
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