核心素养下的小学数学教学策略探究

刘昌华

摘要：随着社会的发展与时代的变革，社会各界对小学阶段的教学质量提出了更高的要求。在小学数学教学中，传统的教学观念和教学模式已经无法满足学生的学习需求与成长需要，因此，教师必须与时俱进地更新教学理念，创新教学模式，为学生提供科学有效的学习指导。在新课程改革的要求下，教师要明确核心素养下对小学数学教学提出的新要求，促进教学质量的提升。鉴于此，本文针对小学数学核心素养的课堂实践展开了分析。

关键词：小学数学;核心素养;课堂实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

目前，社会对人才的培养要求已经不仅局限于学生的文化成绩，更加注重对学生综合能力与实践水平的提升。在核心素养的要求下，教师在小学数学教学中既要向学生传授文化知识，让学生扎实地掌握基础的理论知识，更要让学生应用数学知识解决实际问题，将数学与生活联系起来，运用数学思维、数学语言等描述一些生活化的现象，运用灵活多样的形式解决数学问题，促进学生综合能力与数学水平的提升。

一、聚焦核心素养，充分发挥学生的主体地位

在核心素養的要求下，教师要从根本问题上出发，将核心素养的内涵聚焦起来，明确自身的角色定位，通过对教学方式的创新充分尊重和体现学生的主体地位，让学生在多样化的教学活动中发散思维、拓展能力。在此过程中，教师要多为学生提供自主思考的机会，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神，让学生在质疑中思考并掌握相关知识，为核心素养体系的建立提供有力的保障。例如，在教学“时间的认识”这一内容时，教师可以引导学生自主思考：生活中的哪些地方能看到时间？生活中对于时间的表示有哪些具体方式？引导学生思考时间的不同表达形式。在学生通过交流、讨论得出结论之后，教师要鼓励他们大胆表达，并且针对他们的表达及时给出评价，进行肯定和鼓励，激发他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心。又如，在教学“圆的认识”这一内容时，教师可以先引入生活化的素材，引导学生思考：在三角形、正方形、梯形、圆形等常见的图形中，哪个图形最适合做车轮？多数学生会选择圆形。在这之后，教师可以提问：“为什么圆形适合做车轮？圆形有哪些特征？”引发学生主动思考，结合生活实际开拓学生的思维，让学生理解圆形的对称性等特性。这样既能激发学生自主探究的欲望，又能培养学生自主思考的意识与能力，让学生在良好的课堂教学氛围中实现不断的进步与提升。

二、落实核心素养，强化教师的综合能力

在核心素养的要求下，教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者，其思想和行为格外重要。因此，要想真正落实核心素养，不让其变成一种形式主义，强化教师的教学能力、业务水平与职业素养是一个非常重要的任务。首先，教师要更新自身的教学理念，不再被应试教育的思想所束缚，而是通过每一次的教学积累经验、总结教训，实现自身教学能力的优化和提升。其次，教师要改变教学模式，结合学生的特点、能力以及教学内容综合考虑，灵活选择形式多样且富有趣味的教学形式构建数学课堂，让学生的学习变成一件有意义且快乐的事情。常见的教学形式有小组合作法、游戏教学法、情境创设法等，教师要充分理解且灵活应用。例如，在教学“位置与方向”这一内容时，教师可以通过情境创设法来实现，即教师可以引导学生思考平时从家到学校的路程涉及哪些“位置与方向”方面的知识点，鼓励学生尝试用数学语言进行描述。同时，教师可以引导学生通过自主思考和描述对“位置与方向”这一知识点有一个初步的了解，并且能与实际生活联系起来。这样一来，教师在开展接下来的教学环节时能更加顺利且高效。

三、发展核心素养，加强课堂实践改革

在核心素养的要求下，教师要认识到课堂是学生学习知识、提升能力的主战场。因此，教师必须通过不断地挖掘和探索保证课堂实践的教学结果，促进教学改革的有效进行。一方面，教师要根据学生不同的认知能力、数学基础等实施分层教学的方法，尊重学生的差异性特征，促进学生的个性化成长，保证每名学生都能在自己的能力基础上实现进步。例如，在教学“三角形内角和”这一内容时，教师可以结合对学生的综合了解对他们进行科学分层，其中，针对基础较差的学生，教师只要求他们掌握基础知识点即可，能够运用基础知识点解决一些基本数学问题是他们主要完成的学习任务;针对基础较好的学生，教师要在基础知识点上设计一些拓展型题目，如引导学生思考多种求三角形内角和的方法，并且总结这些方法的异同点，找出最便捷的方法。另一方面，教师在教学中要注重将知识点之间进行有效的联系。对于数学知识的教学，教师不能只局限于一个点上，而应从整体上进行教学，由旧知识点引出新知识点，这样不仅能提升学生的学习兴趣，而且能帮助学生树立系统的数学思维。

4、完善评价体系，促进学生全面成长

在核心素养的要求下，对于小学数学课堂实践有效性的实施，除从课堂上的教学过程中加强以外，教师还要在评价方面予以改变和创新。每名学生都是一个独立的个体，由于其成长环境、数学基础、理解能力等方面的不同，其在数学学习中的进步表现也有所不同。因此，教师要完善评价体系，针对每名学生设立不同的评价标准，肯定学生的每一点进步。一方面，教师要开设多元化的评价主体，将教师评价、学生互评、学生自评等纳入评价中，帮助学生从多个方面认识自己的优势和不足。另一方面，教师要优化评价内容，不仅要评价学生在课堂上的学习效果，而且要从课堂表现、情绪体验、参与积极性等方面评价学生，将“以学论教”作为发展性课堂教学评价的主要依据，真正为促进学生全面成长和能力的综合提升提供有力的保障。

结语

综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，在核心素养的要求下展开教学已经成为一个主要趋势。因此，在小学数学课堂教学实践中，教师必须发挥自身的引导价值，在核心素养和新课程改革的要求下不断更新教学理念、创新教学模式，真正为推动教学质量的提升提供一份保障。

参考文献

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