李燕
摘要：词汇教学是初中英语教学的关键一环，也是较难开展的教学环节，学生在课堂学习期间极易陷入瓶颈，教师在课堂讲解期间也极易遇到各种问题，为有效缓解此种情况，教师需要在英语阅读教学过程中有效地进行词汇教学，以此来帮助学生学习单词、理解单词，使其能够正确运用单词。现以词汇教学展开研讨，针对初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略进行深入的分析、探究。
关键词：词汇教学;初中英语;教学环节;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
单词是初中生英语学习道路上的“拦路虎”，很多学生的英语学习都是败给了词汇，所以我在日常教学中非常重视对词汇的教学，并通过多种模式的探索，为学生的单词记忆开拓出一条便捷的道路。
一、遵循记忆规律，提高记忆效果
记单词是一件非常有意思的事情，但是在很多学生看来，记单词是英语学习中最为痛苦的一个过程，学生之所以会产生这样的心理，在很大程度上是受到记忆方式的影响，如果学生没有掌握正确的记忆规律，那么记单词在学生的心里一定是一件特别无趣和麻烦的事情，所以，在词汇教学中，我坚持遵循艾宾浩斯记忆规律，让学生花最少的时间记最多、最有效的单词。在平时的词汇教学中，我会有意识地引导学生遵循单词记忆的规律，有目的、有规律地去记忆每一个单词。
比如，在记忆never这个单词时，学生根据读音和字母搭配很容易就能记住这个单词，甚至有的学生只需要花费2分钟的时间就能将这个单词记住，但是根据艾宾浩斯记忆特点，学生的这种记忆属于瞬时记忆，这种记忆在短时间内可以实现百分之一百的记忆效果，但是随着时间的推移，20分钟后就已经剩下不到60%了，两天后剩下的更是不足25%，这种记忆过程是符合艾宾浩斯记忆规律的，一些学生在实现瞬时记忆后就不再愿意花费时间去巩固单词的记忆，而是将其放置一边，待到一段时间之后，这些瞬时记忆下的单词自然就变成了新单词。为了帮助学生提高记忆效果，我在每节课的前几分钟，会引导学生去回顾之前记忆过的单词，强制学生去回顾和复习，在遵循记忆规律的基础之上，不断地提高单词的记忆效果。
二、寻找记忆诀窍，降低记忆难度
记单词绝非一遍遍的朗读和抄写，很多学生都会陷入记单词的误区，认为记单词就是死记硬背，这种观点是绝对错误的。在我看来，记单词一定要掌握记忆的诀窍，以此降低单词记忆的难度，让学生发现单词记忆的奥妙。在单词记忆中，要学会去发现单词构成的特点，很多时候，学生记住的不只是一个单词，而是一类单词，这就使得单词记忆的数量大大降低，同时记忆的难度也跟着降下来了。
英语词汇大多由词根和词缀组成，当学生在记单词的过程中能将其归置到某一类单词中时，就会发现单词记忆并不是一件非常困难的事情了。比如，英语单词中存在一类否定类的词缀，只要看到这些词缀，学生就可以快速反应这是一个否定词，dis，im，un都属于这种否定的词缀，有学生在记忆unable这一单词时，会感觉这个单词太复杂了，当学生认真分析unable这一词汇的构成，就会发现它是由否定词缀un和已经学习过的able单词构成，由此学生就不会感觉unable是一个需要记忆的新单词了。这种类型的记忆诀窍还有很多，联想法也是记忆单词的一个比较好用的方法，在学习meet时，学生可以将其与say联系到一起，在学习small时，也能够想到big，总之寻找记忆的诀窍，单词记忆的难度一定会大大降低。
三、开发趣味游戏，激活学生快乐学习体验
游戏化教学是英语词汇教学改革的重要方向，只有设计简单的英语词汇游戏，才能激发学生对英语知识学习的热情，从而有效提高学生的英语学习效果，使学生在快乐学习中加深对相关词汇知识的理解，从而提高学生的英语词汇知识整体水平。在教学实践中，教师可以精心筛选词汇内容对教育游戏进行设计，确保游戏化词汇教学可以有效吸引学生的注意力，促进学生对英语知识进行形象化的探索。
例如在“What does she look like？”主题英语教学中，教师为了能对学生的英语词汇学习能力进行训练，就可以设计“快速反应”方面的英语单词游戏活动，即教师先让学生随机抽取到自己所代表的颜色，然后教师在讲台上展示一个颜色的卡片，抽取到相应卡片的学生要迅速站起来，一起说出自己的颜色，并说明自己喜欢或者不喜欢这个颜色，如教师展示的颜色为红色，学生就要快速地回答“Red. Red is my favorite color./Red is the color I hate the most.”在游戏设计方面，教师可以根据本班级学生的实际情况，适当地增加游戏难度，如同时展示两张卡片，或者要求学生按照颜色造句等，具体如：“Red. My card is red. Red is so beautiful， red is like the color of the sun./Green， my card is green. Green is the color of vitality， and leaves are green./White. My card is white. I like white because white is the color of snow， and white is the cleanest color.”在趣味性游戏训练中，学生不仅能快速掌握单词的意思，还能适当地探索单词的实际应用，强化单元英语知识的学习效果，确保在教育实践中，初中生的英语词汇知识应用能力得到合理化的训练，为初中生对英语知识进行多元化的、科学化的探索提供良好的支持。
四、结合语境开展词汇教学，激发学生的想象力
因初中生的抽象思维、逻辑思维尚未得到全面发展，对于事物的认知仍停留在表面阶段，所以在初中英语阅读教学中，教师需要遵循学生发展的客观规律，依据其思维模式特点、心理状态，有指向性地安排词汇教学内容，科学制订讲解计划以及授课目标，以调动起学生的探究欲望、求知心理，使其以高昂的英语学习积极性投入文章理解、单词学习中。与此同时，教师可借助先进的信息技术与现代化的教学设施，对课堂讲解形式加以优化创新，由此为学生提供更为优质的教育教学服务，使其获得多种感官体验，具体而言，可利用影像视频、音乐等形式来展现词汇的音、形、义，通过视听渲染帮助学生深化理解，除此之外，还可采用多媒体设备来创设语境，通过在特定的语境中向学生介绍单词的不同语义和用法，可进一步提升词汇教学的有效性，进而使学生轻松地理解词汇的用法。在讲解英语阅读之前，教师需要先备课，找到文章中需要新学的单词以及具有思考价值的单词，根据文章给出的情景，利用多媒体来创设语境，以调动学生的英语学习热情，使其认知水平得以逐步提升，并通过建立基础认知图式，以此帮助学生正确理解文章中的重点、难点及关键点，进而提高学生的学习效率。
五、强化词汇运用，内化知识
在初中英语阅读教学中，阶段不同，其相应的教学效果也具有一定差异性，而阅读既是学生获取信息、积累单词的主阵地，也是信息的主要输出过程，当信息未能转换成学生自己的知识时，教师需要对学生引导启发，促使其在完成阅读理解的前提下，对输入的信息进行分类整理，对词汇进行有效转换，由此帮助学生真正地记住单词，准确地理解单词。具体到实践中，教师需要准确掌握新知讲解进度，在此基础上，要求学生对已掌握的词汇进行温习，并将旧的理论知识划进系统性的英语学习体系中，对重点单词、难點单词反复诵读、理解、运用，进而促使学生打好词汇基础，帮助其更快速、更精准地理解新知，消化吸收所学的全部知识。为达到这一目标，教师需要组织开展多元化的词汇学习活动，并激励学生踊跃地参与其中，由此营造自由、开放、活泼的英语课堂氛围，为学生提供运用单词的机会与空间，进而使其口语能力、合作探究能力得到逐步强化。
结语
综上所述，在全面促进英语教学改革的过程中，教师将词汇教学改革作为重点，有意识组织学生积极探索多元化词汇知识学习体系的构建，能让学生掌握对英语词汇知识进行系统学习的技巧，学生的英语知识应用能力也能得到良好的训练，从而促进学生初中阶段英语教学活动的全面系统创新，为学生探索英语词汇知识奠定基础。
参考文献
[1]王静.试论初中英语词汇教学困境及优化策略[J]考试周刊，2020，15（19）：85-86.
[2]沈丽.初中英语词汇教学中的跨文化策略[J]基础教育论坛，2020，13（7）：96+98.
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