陈柳素
摘要：教学改革背景要求教师以学生为中心完成课堂教学。因此，在高三的思想政治课堂内，教师也应以学生为主体组织不同的活动，让学生完成高效的学习和复习。在高三的思想政治课堂内，教师应重视导入环节的精心设计，以此抓住学生眼球，让学生跟随教师脚步完成知识的回顾探索。因此，教师要善于分析导入中存在的问题，践行可行性策略做到问题的解决和优化。基于此，文章中主要分析了高三思想政治课堂中导入环节存在的问题及解决策略。
关键词：高三;思想政治;课堂导入;问题及应策;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
课堂导入是教师对本堂课相关教学内容的总结，是激发学生好奇心、吸引学生参与的主要平台契机。因此，教师要重视导入环节的精心设计，应善于分析在導入中呈现的不足，基于高三学生的特点，优化课堂教学经过，让新旧知识建立起联系，能够从而激发学生的全面性学习能力。
一、高三思想政治课堂导入环节中存在的问题分析
首先，导入环节过于形式化，由于高中思想政治课堂的教学内容偏理论，同时需要学生完成大量的知识背诵。因此，学生逐步形成厌烦的状态[1]。
在课堂导入环节中教师采用单一性的方式，首先介绍本堂课的重点内容，讲述基本知识框架，久而久之让学生形成了厌烦情绪。形式化的方式也难以凸显出课堂导入的价值[2]。
其次，教师偏离学生生活、偏离政治教学的基本方向完成导入环节，使得学生对即将学习的内容形成迷惑情绪。课堂中新旧知识、以及前后关联的相关内容无法得到有效的融合，学生对实际学习内容的兴趣都不高[3]。
二、高三思想政治课堂中有效实现课堂导入的策略
（一）设置问题情境，优化课堂导入
教师在课堂中可以通过教学情境的创设，让课堂导入环节得到优化。以教学情境为基调，营造优秀氛围，让学生对相关学习内容形成好奇心。教师在知识传授中认识到学生的主体位置，在导入环节的设计中以学生为中心落实教学情景，会促进学生主动跟随教师脚步完成知识点的学习和回顾。
例如：结合“多彩的消费”知识复习，教师可以让学生首先回忆自己在生活中的消费情况。借助导入情境，设置问题，指引学生将不同的消费类型演绎出来以：“你的消费观科学吗？”让学生主动回忆之前学习过的知识，在问题与自己及亲身经历的融合下，教师提升学生的学习动力。在此氛围下，教师让学生回忆相关知识，为学生进行相关知识点的补充，会直接优化学生的学习效果。
（二）结合生活实际，优化课堂导入
政治知识实际来源于生活，与生活之间存在着密切的联系。因此，教师的课堂导入环节优化过程可以通过生活实际进行联合式的引导，让学生在以生活为基调的导入环节中形成好奇心、形成知识的进一步探索和回顾欲望。上述形式也会促使学生善于在生活中利用政治知识。
例如：在“世界文化的多样性”知识的复习中，教师可以借助生活中正在发生的“东京奥运会”，让学生基于世界奥运会呈现方式的不同，体会世界文化的不同。在课堂导入环节的设计中，教师首先提问：“你了解祖国的文化吗？”、“你了解世界各国的文化吗？”借助上述导入问题，让学生在生活中进行知识内容的探索回顾，让学生自主完成知识点的复习。借助以上方式，做到高三政治课堂中文化章节的复习。
（三）结合信息技术，优化课堂导入
信息技术会成为学生在课堂学习中的阶梯。教师要积极优化课堂教学环节，让学生通过信息技术手段形成完善的思维，丰硕自身的视角，使学生的总体思维观念得到优化。以信息技术拓展相关知识，让学生明确政治知识学习的实用性，保障学生能够在教师的延展性导入中丰富自身观察视角。
例如：在“我国的党政制度”回顾讲解中，教师可以让学生在学习中首先了解党在生活中的影响。或者，让学生探索日常生活与党领导之间的含义。在教学中，教师首先让学生回忆基础知识点，随后让学生了解目前社会中的疫情情况。教师可以举例说明如：西方国家对疫情的控制，面对疫情出台的不同政策;中国对疫情的控制、出台的政策。基于以上内容设置导入型问题，促进学生的积极思考和学习。
结语
综上所述，新时期的教学改革背景下，教师积极优化课堂导入环节，在相应模式的落实中促进学生发展。此外，教师积极引导学生通过不同视角尝试完成思想政治知识的学习，会让学生在此阶段形成正确价值观，形成对社会发展背景的了解能力。再者，通过思想政治教学，学生会增进对党领导的认可，形成爱国主义思想，是培养高中生获取综合发展的主要方式。
参考文献
[1]牛建强，凌宇.拓宽科技创新社会基础路径的研究——以高中思想政治学科统领青少年科学素养构建[J].产业与科技论坛，2021，20（14）：278-280.
[2]卢娇.高中思想政治综合探究课深度教学的实践策略——以“践行社会责任，促进社会进步”为例[J].教育观察，2021，10（23）：130-132.
[3]高保卫.引领学生做好新时代“答卷人”——“西柏坡精神”课程开发案例[J].人民教育，2021（10）：31-34.
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