提高小学数学教学质量的有效途径

陈世敏

摘要：数学是小学阶段教育体系当中的一门重要学科，传统的小学数学课程教学过程中存在着诸多的问题，影响了整体教学质量的提高，同时限制了学生的综合发展，而新的课程改革中强调了广大知识传授者需要不断进行创新，结合实际教学问题进行分析，全面推动教学质量的提高。所以，小學数学课程教学过程中为了全面提高教学质量，教师应顺应新课程改革中的要求，不断调整自身的教学模式，优化整体的教学过程，进而有效推动教学质量的提高，加强学生的数学知识掌握与理解程度，本文就提高小学数学教学质量的有效途径展开了分析。

关键词：小学数学;教学质量;提高途经

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往在实践教学活动当中所采用的方式比较传统、固化，导致了学生在课堂学习活动当中缺乏较强的兴趣，同时不利于学生学习积极性的提高，导致了整体课堂教学的氛围比较乏味、枯燥，甚至一些学生在课堂中出现了犯困、走神等多种现象。所以，小学数学课程教学过程中教师需要加强思考，结合学生的综合发展情况实施多元化的教学模式，引导学生能够在学习的过程中充满着兴趣，同时强化学生能力与素养的培养，从而为学生日后的综合成长以及学习打下基础。

一、提高学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生们只有在具备充足兴趣的情况下才能够更加主动、积极的探索知识，但是在传统的教学模式中，大多数教师往往忽略了学生兴趣的培养，导致了学生们在整体学习活动当中无法提起兴趣，甚至在较大程度上限制整体教学质量的提高。因此，小学数学课程教学过程中教师需要激发学生兴趣，强化学生学习兴趣的有效培养，引导学生更加积极主动的探索数学知识，进而有效强化学生的数学知识理解程度，提高学生的学习效果，进而满足新课程改革中的要求。

例如，在进行“平行四边形和梯形”教学的过程中，笔者首先在课堂中应用了多媒体的方式，为学生们呈现出了关于平行四边形、梯形的图片、视频等资料，通过这种比较直观的方式为学生们构建出了良好的情境，学生们的学习兴趣也被很好的调动了起来，集中了学生在数学课堂中的注意力。然后，笔者在引导学生们观看图片、视频等资料的过程中，联系起了课本教材中的知识内容进行讲解，加强了学生的数学知识掌握程度，同时促使学生们充满兴趣的心态下积极探索数学知识，培养了学生的综合素养，构建出了良好的数学课堂教学情境。与此同时，笔者应用这种教学方式还有效拓展了教育资源，丰富了学生们在课堂中的学习体验。由此可见，小学数学课堂教学过程中教师需要注重强化学生的学习兴趣激发，结合学生的实际学习需求开展多元化的活动，从而实现良好的教学效果，并且使学生感知到数学知识学习的乐趣。

二、培养学生思维

学生思维能力的培养是新课程改革中提出的新要求，需要广大知识传授者在教学过程中不断进行思考，实施更加科学有效的教学模式，体现出学生在整体教学活动当中的主体性，这样才能够顺应新课程改革的发展，并且加强学生思维能力的培养。所以，小学数学课程教学过程中教师需要结合学生的综合情况，强化其思维能力的培养，在加强学生数学基础知识理解程度的同时，有效强化学生自主思考意识，提高学生的思考能力，为学生的综合学习以及综合发展奠定基础。

例如，在进行“认识三角形”教学的过程中，结合本节课程中的重点知识内容，笔者首先在开展课堂教学活动之前做好了充分的准备，将其中的重点知识进行了分析，并且提炼成了相关问题的形式。然后，在课堂教学活动开展的过程中，笔者一边讲解其中的知识，一边适时抛出相关的问题，引导学生们结合了相关的问题进行思考，促使学生们能够在学习数学知识的过程中进行自主思考，强化了学生思维能力的有效培养，同时，通过问题引导的方式有效构建出了和谐的课堂教学氛围。与此同时，笔者针对学生们的回答，并没有给予否定，而是对他们进行了针对性的指导，并鼓励学生，增强其学习自信心，如此，才能够实现良好的教学效果。

三、强化知识应用

数学知识与我们的实际生活之间有着密切的关联，学生学习好数学知识最重要的是能够应用与实际生活当中，但是由于大多数教师在以往的数学课堂教学过程中过于注重学生学习成绩的提高，忽略了将知识与生活相结合，限制了学生数学知识应用能力的提高。鉴于此，小学数学教学过程中教师应加强学生的知识应用能力培养，促使学生在数学课程学习活动当中合理应用知识，在无形之中加强学生的数学知识掌握，同时强化学生的记忆与理解等，从而有效实现教育的最终目标。

例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，笔者在讲解了基础性的知识内容之后，提出了：“学校要给班级当中的学生制定校服，在蓝色与红色之间进行选择，现在需要同学们进行调查与统计，看看班级当中喜欢哪个颜色的同学最多。”然后，笔者结合不同学生的综合特征以及兴趣爱好等引导他们进行了分组，促使学生们以小组的形式展开了调查，并且将调查结果制作成条形统计图的形式。如此一来，学生们能够合理将所学数学知识应用起来，加强了学生的数学知识掌握程度，同时有效强化了学生的理解。

总而言之，小学数学教学过程中教师不仅需要进行单纯的知识传输，还需要结合学生的实际发展情况实施多元化的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，强化学生的综合素养与能力，助力学生日后的综合发展，同时有效提高整体的小学数学课程教学质量。

参考文献

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.