方正福
摘要：随着互联网+理念的全面提出，越来越多先进的技术被应用到高中化学课堂之中，而作为高中化学教师也应该对这些技术的应用方式和应用效果进行深入探究，通过对互联网+的合理运用，强化学生的知识理解能力和迁移能力，才能构建出更加高效灵活的化学课堂。
关键词：互联网+;教育背景;高中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、互联网+教育背景对高中化学教学的意义
随着信息化时代的全面到来，互联网+理念也被应用到高中化学教学之中，切实的提升了教学的质量和效率。从本质来看，通过互联网技术的应用，高中生可以更加直观的了解到相应的化学现象，强化学生的理解能力，同时互联网技术的交互性也为学生提供了交流知识和探讨知识的空间，让学生化学思维得到良好的培养。互联网+也为学生知识的拓展提供了更加丰富的资源，使学生的化学素养能够得到有效培养，这也是互联网+教育背景对高中化学教学的意义所在[1]。
二、互联网+背景下高中化学课堂教学策略分析
（一）利用信息化技术引导学生预习
课前预习是提升化学教学质量的有效对策，尤其是在高中階段，化学知识较为复杂，每一堂课程的知识点相对较多，如果学生在课前没有进行合理的预习，就会导致学生难以跟上教学进度，学习效率也无法达到预期要求。而通过信息化技术的引入，能够让学生更好的跟上教学的教学节奏，让学生通过信息化技术了解每堂课程教学的重点和要点，明确自身存在的问题，带着问题参与到高中化学的课堂讨论之中，从而使学生学习的积极性得到不断提升，进一步提高化学教师的教学效率。
比如说在学到《物质的分类及转化》教案这一课时，教师就可以先将本堂课程教学的重点和要点制作成PPT，并通过互联网技术将PPT共享到所有同学手中，要求学生结合教材内容以及PPT进行预习，并在预习过程之中通过互联网来查找和解决自己不懂的问题。PPT之中应该呈现出化学分类思想，明确按照元素组成进行物质分类的方法，并以微观的角度探讨分散系和胶体的概念，也要囊括单质、氧化物、酸碱盐之间的联系和转化特征。教师要对学生的预习过程加以全面的引导，使学生能够在预习过程之中整理出自己无法理解的问题，并在课上进行讨论，从而使互联网+交互性较强，教学资源丰富的优势得到充分发挥，强化高中化学课堂的教学质量。
（二）通过信息化技术优化化学实验教学效果
化学实验教学是高中化学较为重要的组成部分，然而很多教师在开展化学实验时往往会因为场地不足，实验材料不足，对学生人身安全的保护等多种因素无法取得理想的效果。而在互联网+教学背景之下，我们可以通过信息化技术开展实验活动，让学生能够更加直观的了解实验过程、实验现象和实验原理，并在实验过程之中认识到自身操作存在的问题，进而使化学实验教学效果达到预期[2]。
比如说在学到《氧化还原反应》这一课时，教师就可以运用信息化技术为学生播放不同氧化还原反应的视频，并要求学生记录实验的操作流程，实验的现象以及实验的结果，弥补学生无法亲身参与实验的遗憾，同时也能更好的整合化学实验相关的知识和要点。教师也可以将相关实验视频发到学生的移动设备之上，要求学生在课后反复观看这些视频，从而使化学实验的教学效果得到有效提升，推动高中化学课堂教学有效性的不断提高。
（三）通过信息化技术创设学习情境
通过信息化技术的应用能够为学生创设良好的化学学习情境。化学知识本身较为复杂和抽象，而很多学生的抽象性思维没有全面形成，这也导致很多学生无法更加有效的学习化学知识。而通过信息化技术能够为学生创设更加良好的学习情境，使学生对教学的重点和要点产生更加直观的理解和认识，这也是互联网+背景对高中化学教学带来的优势。
比如说在学到《铁及其化合物》这一课时，教师就可以通过互联网查询相应的教学资源，并通过多媒体技术为学生展示铁及其化合物在生活之中有着哪些形态，这些物质对人们的日常生活造成了哪些影响。同时教师也可以引导学生思考自己身边有着哪些铁的化合物，分析这些物质会呈现出哪些现象和变化规律，并要求学生思考这些规律和现象背后有着怎样的原因。在这种教学模式之下，本堂课程的教学重点和要点会以更加直观和形象的方式呈现在学生面前，以生活化情境创设的方式培养学生在日常生活之中运用化学知识的想法和意识，从而使学生掌握化学知识的应用方法，为学生化学学科核心素养的良好培养提供更加全面的保障。
（四）引入微课视频辅助学生复习
微课是互联网+教育背景下诞生的一种全新的教学模式，其本质在于通过三分钟到十分钟左右的视频让学生了解各个知识点之间存在的关系，使学生碎片化的时间得到有效整合，促进学生学习意识和学习针对性的有效提升。而作为高中化学教师，也可以将微课视频应用到教学过程之中，使其辅助学生开展复习活动，这也是夯实学生基础知识，强化学生化学学习能力的有效途径之一。
比如说在学到《化学用品的合理使用》这一课时，这堂课程的教学重点在于让学生了解到阿司匹林的结构、制备方式、疗效和不良反应，为学生树立正确使用药物的观念，同时让学生了解食品添加剂的种类和成分，化肥对农作物生长的影响，帮助学生树立正确的食品安全观念和化肥农药使用观念。教师在基础教学结束之后，可以为学生提供相应的微课视频，视频内容可以从阿司匹林结构分析、食品添加剂种类作用分析、化肥农药对作物生长影响分析三个角度出发，要求学生针对自己仍然存在的问题进行视频的观看，同时也要录制相应的拓展视频，让学生在复习阶段了解更多的课外知识，从而使学生的化学视野得到拓展，为学生带来更加良好的学习体验。
三、结束语
综上所述，互联网+教育背景改变了传统的教学模式，解决了教学过程之中存在的多种问题，同时也推动了新课程改革的进程，让学生能够在学习知识的过程之中对多种知识产生直观的理解和认识，从而达到优化课堂效果，强化学生自主学习能力的预期目的。
参考文献
[1]黄成梅. 浅谈互联网+教育背景中的高中化学教学[J]. 科学咨询，2020（21）：134.
[2]姜华. “互联网+”背景下信息化教学在高中化学教学中的应用浅析[J]. 山东化工，2019，48（20）：202-203.
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