“互联网+”模式下高中生物教学模式探究

杜熙

摘要：在高中学段全面组织生物课育人活动的过程中，教师需要认识到当前学科发展的特性，加强互联网载体的有效开发与合理运用，并在此基础上探索全新的授课模式。让高中生能够在新时代拥有全新的生物课学习环境，并在自主探究的过程中完成对基础生物知识的有效内化和吸收，全面提高学生整体在生物课上的综合能力。在今后具体落实生物教学活动期间，教师需要以互联网为支撑，积极探索科学、有效的教学手段，让生物课堂呈现出全新的发展面貌。基于此，本文章对“互联网+”模式下高中生物教学模式探究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“互联网+”;高中生物;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程理念下的教学课堂，其主要的目标是为了突显学生在学习过程中的地位，重视学生相关能力培养的一种课堂教学。要想满足上述要求，改变教学模式，利用“互联网+”的模式，加强学生对知识的理解，提高学生的基础知识水平，在学生学习的过程中，老师先让学生自己进行学习，之后老师对学生不理解的地方进行讲解，对学生一些不正确的理解观念进行纠正和指引。给学生留出了足够的时间和空间进行高中生物的学习，提高了学生的学习效率。

一、高中生物的教学现状

（一）教学模式较为落后

在目前的生物教学环境下，很多老师不能摆脱传统的教育理念，依旧实行传统的理论灌输式教学，这对于学生生物成绩的提高以及学习兴趣的增强没有很多积极的意义。传统的灌输式教学已经不能满足学生的发展，存在一定的滞后性。学生在沉重的高考压力下对于这种枯燥的教学方式更加提不起精神。学生在学习的过程中机械性地接受知识，对于知识缺乏一定的思考，学生的自主学习意识大幅下降。虽说在这样的模式下学生能够掌握一定的基础知识，但是对于掌握的知识并不能进行很好的应用。

（二）学生普遍对生物课堂缺乏兴趣

在高中生物的教学课堂中，课堂效果不佳也有学生参与兴致不高的原因。在实际的调查当中，发现大部分的学生都对教师的课堂教学缺乏兴趣，没有学习生物的欲望，都不愿意参与到课堂的学习中。一是因为教师长久的传统教学方法的影响，导致学生已经适应了“教师讲，学生听”的课堂;二是由于学生个人的原因，例如：不爱表达，自己学习较差等;三是有部分学生害怕自己的表达错误，从而引起其他学生的关注。而且高中生正值心理和身体的快速生长阶段，正处于叛逆时期，从内心深处抗拒与人沟通，他们虽然渴望表达自己的内心从而被人理解，但是又不愿意反复地去解释。再加上高中生学习压力较大，生物知识比较烦琐复杂，导致学生不太喜欢学习生物，对生物学习缺乏欲望，课堂的参与度不高，不利于生物核心素养的培养。

二、“互联网+”模式下高中生物教学模式探索

（一）依托网络搜集生物文化

对于高中生来讲，生物课中所包含的知识是复杂且抽象的。为了让学生更好地理解基础知识，并形成良好的文化观和生命观，教师在进行教学组织与规划的过程中，需要加强互联网载体的有效开发。将“互联网+”的技术手段有效地应用到教学组织当中，借助网络搜集与课程内容比较贴近和相关的重要资料，介绍生物文化，研究进程以及一些著名科學家的研究成果等，让学生在学习基础生物概念的过程中，能够在文化储备的支撑下加深对其生命内涵的认知，也能够让其在文化拓展的过程中，积极学习著名生物学家身上所具有的优秀科学品质，以便在今后的学习中，能够进一步端正自身对待课程学习和探索的态度。

（二）数字化教学资源开发和利用

为了避免教学中数字化教学资源的开发和利用流于形式，教师需要明确相应教学资源开发和利用的目标，进而更有针对性地进行教学努力与尝试。例如，教师可以结合生物学科核心素养的培养要求，明确相应教学资源开发和利用的目标。以《植物生命活动的调节》一课相关数字化教学资源开发和利用为例，教师可以将培养学生的生命观念这一核心素养作为基本目标，有针对性地搜集一些植物生长、凋谢到死亡过程的数字化教学资源，并在利用中，有针对性地培养学生的生命观念。不仅如此，教师也可以将培养学生的生物知识学习兴趣作为基本目标，通过开发一些趣味性的数字化教学资源，依托趣味性讲解学科知识的方式，培养学生的学习兴趣。在科学、可行的目标指引下，相应教学资源的开发和利用也能更为具有方向性和目的性。

（三）利用网络技激发学习兴趣

互联网技术是当下高中生普遍都十分了解并且十分感兴趣的新鲜事物，因为高中生物教师在上课的过程中应该对互联网技术足够的重视，将互联网技术应用于高中生物课堂的思想作为制定教学方案的重要环节。教师对学生应当具有足够的了解，利用信息技术进行优质教学情境的塑造，改善沉闷化的课堂学习氛围，学生在特定的情境中学习知识不仅可以降低学习难度，同时学生的思维能力以及自主学习能力培养也可以起到良好成效。例如教师在为学生们讲解细胞的多样性与统一性这一知识点的过程中，如果仅仅通过文字和公式来表达细胞的数学模型和物理模型，那么学生很难在脑海中对细胞以及细胞的组成产生一个清楚的认识，不利于学生对细胞学说知识的掌握。因此，教师可以通过互联网技术将细胞的结构模型清晰的通过图像表现出来。细胞图像模型可以使高中生们产生视觉上的冲击，让学生们对细胞的结构有更加清晰的认识，直观清晰的视觉效果图可以促进学生更加熟练的记住有关于细胞学说的知识点，高效率完成课堂的教学任务并达到教学目标。在高中生物教师为学生们上课的过程中，合理的运营互联网信息技术，并可以根据本节课的内容在上课前提出课前问题，让高中生们带着课前提出的问题去学习生物知识，带着问题去学习知识可以增加高中生的思考，可以提高高中生的课堂学习效率。

结束语

在信息技术的背景下，老师要与时俱进，利用互联网技术，将生物课堂的教学变得更加生动，开放学生的思维，让学生积极主动地参加到生物的课堂教学中。此外，老师也要对学生的学习情况进行及时地了解，制定合理的教学内容，提高学生的生物素养。

参考文献

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[2]郑明国.“互联网+”背景下高中生物教学的创新与探索[J].考试周刊，2020（95）：139-140.

[3]魏美英.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究[J].才智，2020（15）：39.