级数学教学中的应用

李玲

摘要：思维导图是教师教学中的一种辅助工具，把抽象的数学知识用图形、符号等直观地表述出来，帮助学生理解和记忆，对于培养学生的理解能力和逻辑能力有很大的帮助。小学高年级的学生正处于逻辑思维能力发展的重要时期，教师在数学教学中应用思维导图，能够帮助学生系统地学习数学知识，激发学生的学习兴趣。思维导图下的数学结构更加简单直观，受到了广大师生的欢迎，在教学中已经得到普遍应用。

关键词：思维导图;小学高年级;数学教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

思维导图又被称作心智导图，它是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，简单有效，在实际教学中非常实用。思维导图讲究图文并重，把不同的主题关系以层级图的形式表现出来，充分调动左右脑的机能，将思维进行形象化，在小学数学高年级教学中进行应用，可以有效激发学生大脑潜能，提高学生的学习效率，相比传统“填鸭式”教学，思维导图具有明显的优势，这对学生逻辑思维能力的形成和日后的学习成长都具有重要的意义。

一、使用思维导图丰富教学体验，凸显数学教学的生活性

运用数学知识解决生活实际问题是数学教学的本质，运用数学知识解决我们生活中遇到的数学问题也是小学数学的教学目标之一。因此小学数学教师在教学过程中，应当结合学生常见的生活实际问题，设计出丰富的数学教学情境，让学生在思考、分析、判断、探究的过程中既掌握数学知识又学会解决生活中的实际问题，使数学与生活形成紧密的联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生运用数学知识针对生活实际作出决策。如在混合运算的学习中，教师可以根据学生开学需要买文具这一生活情境，设计教学案例，并将教学案例通过思维导图展示解决问题所需的要素，对问题进行逐一分析和探讨，最终摸清混合运算的规律。如教师设计情境：同学开学要买文具，笔记本5元/本，书包20元/个，水彩笔15元/盒，小明购买3本笔记本和1个书包，共需要多少钱？学生通过计算和老师引导可以知道当算式中有乘法和加、减法时，应当先算乘法;接着老师可以绘制出思维导图的第二条分支，当算式中有除法和加、减法时，应当怎样计算？然后通过“小明要买1支钢笔和一个订书机，其中一盒钢笔有5支，每盒钢笔40元，一个订书机12元，问小明总共花多少钱”的生活情境，引导学生通过思考得知算式中有除法和加、减法时，应当先算除法，以此类推，逐渐通过生活中的情境设计完善混合运算的思维导图。

二、激发学生的数学学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围

传统的数学教学非常枯燥，学生逐渐失去耐心。在这种形势下学习数学，不仅打击小学生学习数学的积极性，也让他们逐渐失去学习的兴趣。而借助于思维导图进行小学数学的教学，除了可以极大程度上激发学生的学习兴趣以外，还能够把每个知识点之间的关系准确地展现出来，从而简化了数学的复杂性。第一，教师需要采用思维导图来呈现相关知识点，并且分别用不同的颜色与形状标出教学的重点与难点，从而吸引学生的注意力。第二，与枯燥的公式推导相比，小学生更喜欢丰富多彩的思维导图。思维导图中靓丽的颜色与图片可以更好地吸引小学生的注意力。第三，教师应该引导学生制作自己喜欢的思维导图。除此之外，思维导图的绘制也是

有要求的，既要能够明确体现网络知识，还要能够展现出自身的个性特点。在应用思维导图的教学过程中，数学不再只是简单的逻辑推理，也是充满个性的绘画舞台。

例如，在学习“正方体”的相关内容时，在传统的数学课堂中，教师通常会把正方体所有的特点描述出来，学生面对这么多的知识点会变得不耐烦，最终的教学效果会比较不理想。而把思维导图应用于正方体的教学过程中之后，学习效果就会得到优化，激发了学生的学习热情，还提高了数学学习的效率。在传统的数学学习过程中，教师忽略了学生的兴趣，数学课堂可造乏味，而广泛应用思维导图以后，数学教学就变得生动形象，将会激发学生学习数学的兴趣。

三、借助思维导图学习概念知识，巩固学生基础知识

小学阶段的数学教学包含了众多的数学概念，很多概念的文字与含义也十分相近，学生如果对这些知识掌握不牢，就极易混淆各种概念，影响学生数学学习的发展。在传统的教学方式中，教师都要求学生对这些概念知识死记硬背，这种方式不利于学生对知识的牢固掌握，学生的数学学习也难见成效。将思维导图应用于数学教学中，教师就可以借助思维导图引导学生进行概念知识的理解和记忆，在利用思维导图对不同的概念知识进行归纳整理后，学生能够清晰地发现不同概念之间的相同点与不同点，以及每个概念之间存在的逻辑关系。学生利用思维导图来进行概念知识的记忆，不仅能够掌握得更加牢固，还能够在做题时对各种概念知识进行准确的使用，有效提升学生的做题效率。

例如，小学数学高年级阶段包含了大量几何类知识，在学习的过程中，学生需要对每种图形的概念、性质、周长计算方法、面积计算方法等进行记忆，这时候，教师就可以利用思维导图引导学生，将学过的所有几何图形的知识进行归纳整理，不仅能够复习旧知，还能将学过的知识与新的知识结合起来，实现知识的有效整合，促进学生知识体系的快速建立。比如，在完成五年级上册《多边形面积的计算》这一章的学习后，教师就可以引导学生，以本章的主题为中心词汇，向外进行发散，将本章学过的三角形、平行四边形和梯形的知识都进行归纳整理。第一级分出不同的图形，第二级归纳出每种图形的概念，第三级总结每种图形的性质，最后一级则为每种图形的面积计算方法。通过这种方式，学生能够直观地了解每种几何图形的所有知识，还有一些思维比较活跃的学生，教师可以鼓励学生在第四级的基础上继续发散，促进学生发散思维与创造能力的发展。

结束语

综上所述，在新课改背景下，素质教育的提出对教师教学的方式方法也提出了更高的要求。思維导图在教学中具有非常实用的价值，不仅可以帮助教师更好地进行教学，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以真正地让学生参与到学习当中来，不仅提高了教学水平，也提高了学生学习能力，培养学生养成发散思维模式，使枯燥抽象的数学课程变得新颖有趣，让学生在愉悦的课堂氛围中完成数学知识的学习。小学数学是将来学生学习初级数学和高等数学的基础，更是物理化学等理工学科的工具学科，在小学教学中引入思维导图，对学生未来进一步的学习有深远的影响，所以，需要教师改变原有教学模式，积极探索新的教学方式，充分发挥思维导图在小学数学课堂中的运用，切实提高小学生逻辑思维能力。

参考文献

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