包林
摘要：师资队伍情况是衡量高校教学质量的主要指标之一，本文分析了目前职业本科高校在师资队伍建设中存在的主要问题，包括师资队伍流动性大、结构不合理、培养体系不完善等，并阐述了职业本科高校加强师资队伍建设的对策。
关键词：职业本科高校;师资队伍建设;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部于2018年底批准了第一批15所职业本科试点高校，截至目前已有28所本科层次职业高校。与普通本科高校不同，职业本科高校肩负着以市场用人需求为导向，为社会培养高层次的技术技能型人才的使命，但由于办学时间较短，在师资队伍建设中存在一系列的问题，阻碍高层次职业教育的发展，急需建设一支稳定的、结构合理的师资队伍，提高职业本科高校可持续发展能力。
一、职业本科高校在师资队伍建设中存在的主要问题
1.师资队伍流动性大。主要原因是目前大部分职业本科院校为民办高校，教师没有稳定的编制，且薪资待遇较低，福利待遇等方面与公办院校教师存在较大差距。另外《本科层次职业学校设置标准（试行）》中规定，职业本科高校“应配备专、兼职结合的教师队伍，来自行业企业一线的兼职教师占比不低于专任教师总数的25%”，也就是说，兼职教师数量至少要达到专任教师总数的四分之一，兼职教师工作岗位选择的灵活性更大，全职教师由于待遇等问题也存在不确定因素，很难拥有一支稳定的师资队伍。
2.师资队伍结构不合理。从各大高校招聘简章中可以看到，职业本科院校招聘教师岗位的学历以硕士研究生为主，而普通本科高校以博士研究生为主，两种类型高校的教师结构差距较大，职业本科高校的专任教师中，高层次人才缺乏，高学历、高职称教师数量都较少，具有博士学历的教师和“双师型”教师比例偏低，“学科专业带头人”也是招聘的难题，从而对教学质量产生一定的影响。
3.师资培养体系尚不健全。目前职业本科院校多为原专科学校升格而成的本科院校，在师资培养体系上，存在模仿普通本科高校的情况。职业类本科与普通本科在教学模式上存在较大的差异，普通本科侧重理论的学习，职业本科侧重实践，侧重在真实工作岗位中的实际应用，这就要求教师具备相关的行业企业工作经验，在教师培训上，除了传统的理论知识与教学能力的培养，还需要教师深入企业一线，了解最新行业动态，形成双渠道培养模式。德国“双元制”模式之所以受欢迎，其中一个原因就是“双元制”大学的老师有丰富的实践经验，老师传授给学生的知识和技能，可以让学生学以致用，在职场上少走弯路。
二、职业本科高校加强师资队伍建设的对策
1.提高福利待遇，加大人才引进力度。高层次人才是高等院校的核心竞争力，针对职业本科高校教师流动性大、高层次人才不足的问题，应充分调研同类型高校的薪资情况，调整现有薪酬结构体系，健立健全奖惩机制，为教职工提供同类型高校中有竞争力的薪资待遇，增加教职工与职业本科高校的粘性，增强职业认同感，同时吸引更多高层次人才为高层次职业教育贡献力量，重点引进有行业企业工作经验的高学历教师。
2.优化师资结构，放宽职称评审条件。在教师学历层面上，逐步构建以硕士、博士等高学历为主的师资团队，在职称层面上，建设以教授、副教授为主的高职称师资队伍。注重培养学科带头人与“双师型”教师，建立以专职为主，专兼给合的专任教师队伍。优化职称评审条件和标准，让符合条件的企业聘用导师参与到高校职称评审中来，充分调动企业导师投入高层次职业教育的积极性。
3.拓宽教师发展路径，构建科学的师训体系。职业本科高校应建立教师发展中心，完善教师岗前培训，注重培养教师理论与实践相结合的教学意识，突出高层次职业教育的教学特色。在教师培训当中，尤其注重青年教师的发展，提升青年教师的科研能力。支持教师攻读与自己专业领域相关的硕士、博士学位，在职提升学历，鼓励教师積极参与各类培训，全面提高教师的综合能力。
参考文献
[1] 教育部办公厅关于印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知[EB / OL].（2021-01-22）[2021-01-26]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202101/t20210129_511682.html
[2]吕芳，申一君.本科层次职业教育师资队伍建设高质量发展研究[J].公关世界，2021（14）：67-68.
[3]涂庆华，黄恩平，吴丽华.新增职业本科学校教师队伍建设研究[J].教育现化，2020，7（09）：60-61+71.
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