陶建先
摘要：地图是地理的语言，是地理的“外衣”，是学生获取地理知识的重要途径。尤其是对于初中学段的学生而言，地理知识复杂程度加深，搭配地理地图，能够做到“图文结合”，更便于理解和学习。研究初中地理教材不难发现，地图的类型各种各样。学生对待不同类型的地理地图必须掌握相对应的地图技能，这样才能够挖掘地图信息，获取地理知识。这也决定了教师必须在日常地理教学中关注学生地理技能培养，要将其列入教学重点之一。
关键词：初中地理;地图技能;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
读图能力作为学生获取地理知识点的主要学习方法，常常在教学中被地理教师所忽略。众所周知，在地理教学中地图包含诸多地理信息，学生只有具备读图能力，才能借助地图了解该地区的地理环境以及地势、地貌。对地理学科而言，地图就是地理教学的缩小版，教师在日常教学中注重培养学生的地图阅读能力，让学生学会查看地图，为学生今后学好地理学科奠定基础。
一、创新动手绘图，巩固读图认知
讀图是一个系统性学习过程，教师不仅要让学生读图析图，还要组织学生进行填图画图，这样才能给学生提供比较完善的读图学习。绘制地图需要对相关内容有比较清晰的认知，能够准确解读地图的基本标识，有条理地展开画图操作。学生对画图操作活动有比较高的认同感，能够积极参与画图操作，教师不妨在操作方法方面做出一些探究，给学生提供更多操作的机会，让学生在实际绘画过程中掌握读图要领，全面成长其读图能力。教师引导学生绘画地图时，需要结合教材内容学习展开，对相关地图因素做重点定位处理，这样才能获得更真切的地理认知。
在教学《澳大利亚》这节内容时，教师先就澳大利亚的气候特点做重点分析，然后拿到澳大利亚气候地图，要求学生根据气候分布，将牧场选址适宜地方标识出来。澳大利亚主要气候特征为热带和亚热带气候类型，南部有一些地中海气候。学生在观察地图之后，开始了互动交流，将认为适合的地方，选定为牧场选址。教师对学生的填图操作情况做评价，并要求学生解读填图依据，课堂学习进入研读环节。教师利用多媒体展示澳大利亚四个不同农牧区的分布图，对学生判断做验证。学生针对自己的判断做反思，对观察地图的经验进行总结。教师继续展示地图，要求学生做更多填写训练。学生对填写地图的训练比较感兴趣，这是地图活用训练。教师利用气候类型与农牧场选址相结合，给学生提供填写地图的机会，这是比较有针对性的设计。农牧场选址对气候要求很高，只有对气候分布图有更多的观察和分析，才能给出最为准确的判断。农牧区不仅要考虑气候类型，还要考虑地形，很多学生在这方面缺少认知，结果出现了判断错误。
二、注重地理教学过程中的图文结合与读图分类教学总结
初中地理课堂教学中，图文结合和读图方法总结也很重要，即将课本中的文本内容、图片相结合，有计划目的地引导学生形成析图、读图与画图的技能。地理学中常用的读图方法主有关键突破法、形状观察法、暗射再现图法、对比归纳法等。关键突破法即教学过程中，教师要有目的地引导学生地找出地图中的关键部位，作为后续读图、析图的突破口;形状观察法即让学生结合实际观察地理中的各种图形，找到其特有的特点强化记忆加深理解;暗射图再现法即为了进一步提升学生的读图和填图能力，让初中学生凭着记忆在暗射地图上标注地名、海洋、山脊、路等;学生容易混淆的柱状图、折线图、曲线图等有很多相似处，在教学中，善于总结和发现，对比归纳法使得学好地理事半功倍。初中地理教材中图表主要有图类和表类两大种类。图类具体有“立体图形”“漫画插图”“平面图形”“统计图形”等小类，表类具体有“文字表格”“关系表格”“数据表格”等小类。在教学中教师要强调不同主题、不同类别地图的实际用途，并总结类别化表格化，解决学生概念模糊化的实际问题。初中地理学生经常接触到的地图主要有以下几类：“叠加图”“等值线图”“区域图”和“统计图”以及“变式图”等。一定要培养学生读图前了解地图的主题与类别的习惯，才能精准的读图和解决地理问题。
三、加大读图能力训练，提高学生的探究能力
教师需在教学中遵守熟能生巧的原则，引导学生掌握地理学科所学知识。学生在初中阶段首次接触地理学科，且大多数地理教学知识点较为浅显，由于学生地理认知能力有限，常常认为初中地理所学知识较为复杂，既有四季交替变化，又有山脉河流走势，使学生在学习过程中总是困惑不已。针对这种情况，教师应在教学中加大学生地图阅读能力训练，通过沟通交流了解学生看不懂地图的主要因素，有计划、有目的地带领学生进行地图查看训练，引导学生在读图训练中主动探索，找到适合自己读图方法的切入点，使其在分析探究中总结地图观看的良好方法。
例如，在学习“从世界看中国”单元内容时，教师可借助多媒体为学生展示中国地图，引导学生观察中国地图的外形特点，借助多媒体技术将我国34个省、自治区、直辖市一一分开，鼓励学生对各省市的图形特点进行比喻，有的学生认为黑龙江像一只雄鸡，有的学生认为内蒙古像一条洁白的哈达。学生通过丰富的想象与联想，使地图变得更加形象、具体，使学生在不同的视觉感受中认知地图，加强学生对地图知识的理解与记忆。为此，教师应在日常教学中引导学生养成识图、认图的良好习惯，学会借助观看地图掌握有用信息，提高学生阅读地图的探究能力。
结束语
综上所述，学生要想学好地理就要具备读图能力，教师需在教学中注重地图知识讲解，借助形式多样的地图教学方法，增加地理教学的趣味性，让学生将所学知识灵活运用到地理读图当中，并对地图中隐藏的相关知识信息进行分析，使地图成为提高学生地理成绩的得力助手，逐渐掌握读图、绘图技巧，为学生今后高中学好地理学科奠定基础。
参考文献
[1]吴娟.初中地理教学中学生地图技能培养方法探讨[J].中学政史地（教学指导），2020（07）：29-30.
[2]吴秀秀.初中地理教学中学生地图技能培养方法初探[J].新课程教学（电子版），2019（19）：103.
[3]张霞.初中地理教学中学生地图技能培养方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：88.
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